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语文名师宁鸿彬
宁鸿彬语文教育思想研究
宁鸿彬简介
我们主要从宁老师教育思想和教学艺术两方面进行学习和介绍，并在论文的最后一部分谈谈宁老师带给我们的启示。
第一部分：教育思想【刘娟娟】
第三部分：教学艺术
一、教学设计艺术
宁老师在《从学“教”到教“学”》中说过：“教学方法要用教学效果来检验。……对于那些只有形式不讲效果的方法，就是再精彩，再吸引学生，我也不学不用。”在长期的教学实践中，宁老师不断总结经验，摸索规律，从实用角度出发决定教什么和怎么教，既要管教又要管用，形成了自己独特的教学设计风格。比起许多语文名师的教学艺术，宁老的语文教学艺术清晰自然，朴实无华。通过研究宁老师的课堂教学实录，我们可以总结出很多值得学习借鉴的地方，在这里我们主要介绍以下五点：
（一）匠心独运的切入

(l)另拟题目法。教师请给学生课文重新拟定一个题目，并说出理由。例如上《变色龙》一课，学生在通读课文之后，给课文拟定了这样一些题目:《变化多端的人》、《狡诈多变的警官人》、《两面人》等。我们都很清楚，学生为课文重新拟定的题目是很难超越原作的题目的。重拟题目只是一种引导学生感知课文内容的手段，学生要在整体阅读课文的过程中进行思考，才能提出自拟的题目，说明所拟定题目的理由，这正是学生对课文内容的初步理解。教师通过学生所拟定的题目和陈述的理由，可以了解他们对课文的初步把握，进而有针对性的加强教学。这是一举多得的方法。等这一工作完成以后，教师可以顺势提出问题:“刚才同学们给课文重新拟定了不少题目，但作者为什么却要用“变色龙”作题目呢?”教学自然而然地导人到精读阶段，而且学生是带着很高的兴致和好奇心投入阅读的。
(2)添加副标题和在原题上添加修饰限制成分。例如宁老师让学生给《皇帝的新装》一课添加副标题“一个……的皇帝”并让学生结合课文做些解释。学生添加的副标题有:“一个愚蠢的皇帝”、“一个不可救药的皇帝”、“一个无知的皇帝”等。添加副标题的过程是学生进行创造性思维的过程。学生经过阅读课文，认真思考以后拟的这些副标题，正可以说明学生对课文内容的理解。透过现象看本质，老师还没有讲解，只是作了这样一个巧妙的设计，就使学生们通过积极的思维，大致明白了课文的主旨。

所谓概括，就是在通读课文的基础上，要求学生能够用自己的或课文里的最简洁的语言概括课文内容。例如上《皇帝的新装》一课，宁老师让学生用一个字概括这篇童话的故事情节并说出理由。学生们概括出“蠢”“骗”“伪”“假”“装”“傻”“新”“心”八个字。宁老师指导学生用排除法、检验法、比较法，筛选出一个“骗”字，进而探讨研究课文中各种人物是怎样围绕这一个“骗”字进行活动的。用简洁的语言概括课文内容，通过几个字的简单概括，课文的灵魂就显现出来了。这些设计，巧妙地引导学生整体感知课文大致内容的同时，也强化了思维的训练和概括能力的提高。

较为经典的例子是宁老师为《七根火柴》设计的创造性复述的教学环节。学生读课文之前，教师提出如下要求:假如有一座博物馆叫“红军博物馆”，假如你是这个博物馆里的一名讲解员，假如你负责的展台上摆放着六根火柴，请你以讲解员的身份，用讲解员的口吻，根据这篇课文的内容，向你的观众简要介绍这六根火柴的来历。这个“切入”十分巧妙，学生们不仅产生浓厚的兴趣，