《生于忧患，死于安乐》说课稿-生于忧患死于安乐 板书.doc

《生于忧患，死于安乐》说课稿:生于忧患死于安乐 板书
本文是历代传诵的议论文名篇，应引导学生熟读课文，利用掌握的议论文知识来理解作者的观点及现实的教育意义。全文层层推进、步步深入的论证，使结构非常清晰，富有说服力，可作为教学的重点和难点。字词的障碍，应在预习中解决。学习本文宜以读为主，以讲为辅。学生合作、体验、探究可在教师的适当引导下进行。
【说教学目标】
1、知识和能力：
学习有关文言文知识，积累一些文言词汇。
2、过程与方法：
分析作者如何层层深入论证论点方法。
3、情感与态度：
结合实际领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭到灭亡的道理。
【说教材的重难点以及突破重难点的方法】
采用读──议──析相结合的方法来引导学生理清结构，找出文章的论点、论据，把握作者是怎样用事实。
和事理论述观点的。鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨、分析。
【学法指导】
采用读──议──析相结合的方法来引导学生理清结构，找出文章的论点、论据，把握作者是怎样用事实和事理论述观点的。鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨、分析。文中关键性的字词或语句，可利用上下文和课文注释加以揣摩、掌握。指导学生反复朗读，按文章结构来记忆、背诵课文，培养一定的文言语感。
【教法】
1、认知阅读：
初读课文，整体感知，掌握一些文言词汇。
2、理解阅读：
理清文章的结构，学习作者如何层层深入论证论点的方法。
3、拓展阅读：
领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭到灭亡的道理。
【教学过程与环节设计】
在认知阅读环节中主要是让学生朗读课文，整体感知课文内容，并掌握一些文言词汇。
在理解阅读环节中主要是引导学生理清文章的结构，学习作者如何层层深入论证论点的方法。
拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合