世说新语两则.doc

《< 世说新语> 两则》教学设计《咏雪》教学设计【教学目标】 1. 结合课下注释和工具书, 疏通语句, 理解文意。结合文中人物“咏雪”的语句进行品味, 透过联想,获得体验。 2. 掌握通解文言文的方法,自主学习,发挥联想,注重体验,强调积累。 3 .了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧。【教学重点】结合课下注释和工具书,疏通语句,对文中“咏雪”的语句进行品味。【教学难点】对文中人物“咏雪”的语句进行品味,通过联想,获得体验。【课时安排】一课时【教学流程】一、猜谜导入教师吟诵纪晓岚的《咏雪》,让学生猜测诗中写的是什么事物? 一片两片三四片,五片六片七八片,九片十片千万片,飞入芦花皆不见。是的,雪花是严寒的冬天仁慈的上帝送给我们的礼物,它是那样的纯洁、轻盈,你能拿什么比拟它呢?今天,我们一起学习《咏雪》,你和文中的两位才子比试比试如何呢? 二、“三读”通“文” 1 .一读:阅读课下注释和手中的相关资料,了解刘义庆和《世说新语》。 2 .二读:自由朗读课文,要读准字音、停顿、节奏,并且描摹人物拟诗的语气。 3 .三读:结合课下注释和工具书,理解文章的内容。三、“七绝”通“意”教师导学: 老师读完文章后,颇有心得,不禁诗上心头,为文章缀写一首“七绝”。谢宅寒日齐聚会, 群子赏雪共拟句。似是无奕女才气, 其然更有佳句在。(教师引导以“七绝”为线索,理解文章的内容。) 1 .谢宅寒日齐聚会。教师提示问题: (1 )谢太傅一家在“寒日”内聚集做什么? (2 )你能够看出这是个怎样的家族?你有怎样的感受? 学生解决问题,教师点拨引导。 2 .群子赏雪共拟句。教师提示问题: (1 )学生谈自己对“胡儿”和“无奕女”两句诗的理解。(2 )你能不能也以“雪”为喻,用一段文字描绘这“冬之灵”的美妙。(学生先自己写, 然后交流。) 3 .似是无奕女才气。教师提示问题: 在谢太傅的眼中,“胡儿”和“无奕女”两句诗哪句更好?你有怎样的看法? (学生小组交流,教师点拨指导。) 4 .其然更有佳句在。“雪”是古代文人墨客的笔下爱物,在以往的诗句中有许多优美的写雪名句。你知道的有哪些? (学生交流自己搜集的写“雪”诗句,并对诗句做出点评。) 四、教师总结本文客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末,虽未加任何评论,但作者由衷地欣赏谢道韫以“柳絮因风起”喻雪,赞赏谢道韫的聪敏与才气。生活中的微小事物中也常常蕴藏着诗意,同学们要留心身边的一草一木,相信必定会有更多的“诗情画意”在心头! 五、布置作业课下搜集咏物(诸如“花”、“月”、“柳”等等)的诗句,做好积累,并写出自己的感悟和体验。《陈太丘与友期》教学设计【教学目标】 1. 准确、有感情地朗读文章, 积累常见的文言词语, 能够借助注释和工具书理解文章基本内容。能够准确把握人物形象,体会文章的主旨。 2. 文章浅显易懂,采用“自主”探究,“点拨”导学的思路,重视学生自主学习与探究。 3. 了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。【教学重点】能够阅读浅易文言文,借助注释和工具书理解文章的基本内容。【教学难点】理解文意,把握文章主旨。【教学流程】一、回忆导入同学们, 我们上节课在愉快和享受中学习了《世说新语》中的《咏雪》, 我们都为文章中人物的聪慧与机敏所钦佩,更为他们信手拈来的才华所感动。其实,在中国古典的典籍