思维导图的理论与实践.doc

语法课研讨 思维导图
 
　 　　　 　　　 　 　 　 　　 　 　　 -－-－思维导图在语法教学中的运用

　语法教学是英语教学的重要组成部分,是构建英语知识大厦的基本框架，在很大程度上决定着英语教学的成败。上一组的骨干教师们针对情景创设对语法教学的促进进行了生动地展示。今天,我组教师将从思维导图在语法教学的应用谈谈我们的点滴体会。
　　　　 在英语复习教学过程中,我们发现学生对于零星分布于各单元间的语法知识掌握不牢固,特别是不能够形成知识网络，更不能够比较深刻的了解各知识点间的联系,这成为了学生学习困难的一个主要原因。通过多年的教学研究和教学实践,把思维导图语法教学活动结合起来，可以改善学生的学习策略，帮助学生构建完整的知识体系,从而构建高效英语课堂,最终实现教学效果多赢。
  二、理论基础 ﻫ      1. 思维导图的来源与使用
　 　 思维导图是盛行于国外特别是欧美国家的一种教学形式。依据大脑思维放射性特点,英、著名教育家东尼·博赞（Tony Ｂｕzaｎ)发明了“思维导图”。思维导图是大脑放射性思维的外部表现，是一种非常有用的思维工具，是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程。它利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果,使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上。思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图允许学习者产生无限制的联想,这使思维过程更具有创造性。这种思维工具能应用于人类所有的日常活动，而且能够遵循大脑的自然思维方式。 
）　ＭＡＰ 的理论基础ﻫ　 　人最宝贵的资源是大脑,人人都有大脑,会用它的人才是聪明的人，才是一个从容的、掌握自己的人。现代脑科学发现，人的大脑是有大约140亿个神经元组成,每个神经元都与其他的神经元形成功能网络。泛脑网络学说认为,人的大脑可从宏观到微观分为回路、 神经元群、神经元及分子序列四级层次的网络。人的学忆和思维正是通过这样一个网络系统来进行的。而且从显微镜上观察大脑时会发现,我们的大脑神经是一个由中心向外发散的网状的神经元,大脑的思维也呈现出一种发散性的网状图像。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。ＭＩＮD ＭＡP的结构特征充分符合人脑的这一生理机制，它就是这种大脑思维的真实体现。MIＮＤ MAP把人的思维用图画和线条形成的发散性结构记录在纸上，通过图画和线条的形式使人的形象思维和抽象思维很好的结合起来,不仅激发大脑的联想 和创造力，也使人的思维主次分明、逻辑清晰。
三．为什么要使用ＭＩＮD MAＰﻫ　(一)现状分析ﻫ :我们生活在一个充满信息的世界里,每时每刻都在自觉或不自觉地获取信息、处理信息和发出信息，在现代信息社会中关注和利用信息是解决问题不可或缺的因素。信息科技的飞速发展给社会发展带来了深刻的影响,“以信息化带动教育现代化,实现基础教育的跨越式发展”已经成为我国基础教育改革发展的一项基本策略。ﻫ 2．让我们来看看学生们在英语课堂学习中是怎样学习的,有时学生总是认真地听老师讲，学生所学到的只