浅谈中学生古诗词教学.doc

浅谈中学生古诗词教学.doc浅谈中学生古诗词教学
中图分类号：：B文章编 号：1672-1578 (2016) 07-0059-01
在我国五千年星河灿烂的文化中，绵延流传了千 百年的古诗文，是中华民族的文化精髓，是中国人思 想情感、审美情趣和文化智慧的积淀。我们从诗词的 典故、画面中感受诗词文化一脉相承的魅力。所以古 诗词不仅仅是文学，更是成为我们笃信的精神力量。
对于中学生，我们的古诗词教学除了让同学们欣 赏这个层次之外，我们还应该让学生练习诗词创作， 指导同学们利用古诗词这种短小灵活的形式，抒发同 学们内心的情感世界。
诗是“心之歌“，是我们内心情感的自然流露。我 常常用“人人都可以写成诗，人人都可以作诗人“这句 话来鼓励学生创作，尤其是当同学们把真情实感写成 诗发表在学校的诗刊上或其他刊物上时，这更能激发 同学们学习和创作诗歌的热情。写诗不是难事，写出 好诗却不容易，在对同学们的古诗词培训中，我是特 别重视上面的看法。孔子云：“知之者不如好之者，好 之者不如乐之者。“兴趣是最好的老师，一旦学生的兴
趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。但不少中 学生文言功底薄弱，在阅读古诗词时会遇到各种障碍, 对创作古诗词有畏惧心理,如何激发学生创作古诗词, 就显得非常必要和富有现实意义了。我通常用通过以 下几种方法培训学生：
有计划地引领学生积累古诗
首先，讲座中要指导学生把握诗歌的以下几个特
占•
八、、•
强烈的抒情性没有感情就没有诗歌，诗歌是诗人 的感情流露的是主要方式，诗歌的根本特性就是抒情;
语言的韵律感诗歌的韵律美是最精美的语言艺 术；
高度的凝练性诗歌必须用饱含感情的艺术形象、 优美动人的意境去激动读者，唤起读者的共鸣；
结构上的跳跃性诗人感情浓烈是思绪自由奔驰、 情感起伏跌宕。
其次，引导学生多读多积累。初中是学生记忆的 黄金时期，这期间所记忆的东西有许多都可能为终生 记忆，将来能内化成自己的智慧。所以我们一定要抓 住学生的“黄金记忆期“，不断的积累，达到书读百遍, 其义自见，也许就是"熟能生巧"！甚至不需讲解，自 己就可以感悟诗词的韵律美。
有选择地教会学生仿写
创新往往来自于模仿，而模仿往往又是创新的起 步。模仿的方式一般有以下三种。
。例如我们都认为王安石《泊 船瓜洲》中“春风又绿江南岸“中“绿“字用得好，“绿“ 字由形容词活用为动词，既写出春风的化育伟力，又 勾起浓浓乡思之情，值得称道。其实，这一"绿"字是 借来的，诗仙李白《宜春苑歌》有'冻风已绿瀛洲草“的 句子。大诗人都可以借鉴别人的用词，我们为何不可 呢？
。仿照诗人名句，若能 翻出新意，也是一种创造，说不定还能出彩。将别人 优美的文句意思借来，调整改造，加工润色，也许， 还会有意外的收获。南北朝时期地理学家郦道元《水 经注?江水》曾写到："有时朝发白帝，暮到江陵，其 间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。"李白借来改造为 七言绝句《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江 陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。"这就 成了神来之笔。仿着仿着，我们也会迎来自己的神来 之笔。
。也就是我们常说的“旧 瓶装新酒“的方法。借鉴形式，变化内容，在借鉴中挖 掘自己的创新潜力，也能写出