触摸春天教学设计2.doc

[新课标联片研修活动]
《触摸春天》教学设计(2)
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍爱生命。
教学重点：
理解含义深刻的句子，想想其中蕴含的道理。
教学难点：
体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍爱生命。
教学课时：第二课时
教学流程：
一、课前体验,导入课文。
交流“假如我是一位盲人”体验活动的过程及感受。
(设计意图:课前让学生参加“假如我是一位盲人”的体验活动,让他们蒙上眼睛,走路、读书、写字并交流活动的体验和感受。目的是让学生切身感受盲人生活的不便和困难,以便更好地体会盲童安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,为突破教学难点做好准备。)
二、出示预学题。
1、自读课文,想一想,安静创造了什么奇迹?是怎样创造出来的?（划出有关语句,并把划出来的句子多读几遍。
）
2、默读课文，想象安静拢住蝴蝶后做了些什么?（把你想到的话写出来。）
3、研读课文，思考：“我”从安静的身上明白了什么道理？用——画出来，生活中哪些人同样也可以告诉我们这样的道理？
(设计意图:整体把握既是阅读理解的起点,又是阅读理解的归宿。通过整体感知全文,自读自悟安静创造了什么奇迹,奇迹发生的原因? 之后再次创设情景让学生想象安静拢住蝴蝶后的所思所想,调动了学生的内心情感。最后再深入研读课文，理解句子的含义。)
三、自学。
四、交流。
（一）、交流第一个预学题。
1、学生汇报交流:安静创造了什么奇迹?是怎样创造出来的？读出自己找到的相关语句,并说一说读后的感受和想法。
2、全班交流。
(1)根据学生的发言,相机出示语句。
(2)理解、感悟、品读。
（3）引导说话。（如：安静可能听到、闻到、摸到什么？）
（4）指导朗读。
(设计意图:围绕“安静创造了什么奇迹,奇迹发生的原因?”这一话题进行。抓住文中最为关键的词句,如:竟然、极其准确等进行品词析句,体会作者用词的准确与精妙,并学习运用。同时重视朗读的指导,读中感悟,以读见悟,让学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。并引导学生边读边在头脑中浮现画面,绘声绘色地朗读好课文。)
（二）、交流第二个预学题。
1、想象安静拢住蝴蝶后做了些什么?