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中国基础教育教学新攻略
李正太
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NLP与教育整合亚洲研究院
NLP与教育整合(课程简介)
-教育心工具
目录
导语 2
NLP与教育整合理念 3
(How the mind works) 3
(Presupposition) 6
NLP与教育整合工具箱 7
(Learning styles) 7
(Learning strategies) 8
(Meta-states and Meta-stating) 9
(Emotional intelligence) 10
(Anchor) 11
(Reframe) 12
(Swish) 13
(Clean language) 14
(Metaphor) 16
(Time line) 17
(Meta programs) 18
(The logical levels model) 19
教师培训专题 22
(Rapport) 22
(Influence) 23
(Communication channels) 24
(Motivation) 25
学习指导培训 26
(essful learning model) 26
(Study skills) 27
(Subjects strategies) 28
(Learning procedure) 29
(Learning advisory rules) 30
(Advisory schema) 31
NLP与教育整合案例(Cases) 32
NLP与教育整合(课程简介)
-教育心工具
导语
新时期教师专业化应具备三个要素:学科专业知识(技能)、讲演专业技能、心理专业素养。教师的学科专业知识(技能)由于在师范大学受过系统的训练而功底深厚,而教师的讲演专业技能和心理专业素养无论在师范大学还是教育学院接受训练的机会相对较少,因此普遍依赖天赋和自我提升,导致了整体讲演和心理专业化水平不高。教师在讲演方面的专业化程度不足直接影响课堂教学质量,而教师心理专业素养的欠缺有时甚至是学校心理健康的瓶颈。
 教师在学生的学习指导方面也缺乏系统训练,有时教师讲授的学习方法非常优秀,获得学生意识认同,但是因为没有更新学生潜意识的程序,因而学生没有主动执行,从而影响指导效果;教师多数也只是关注学生外显的学习工序,而没有关注学生学习的内心程序,很多学生遵循合理的学习工序,但没有合理匹配的内心程序,因而学习效果不好;同时,我们的教学多数发生自然学习和传统课堂知识技能学习,很少涉及高层次学习,即更新自我信念,拓展选择空间。
另一方面, 学生的学,而学生关于学,很少接受学习方法训练,对学习的认知多数以考试成绩为基础,而对自己的学习风格、学习类型、学习潜能的认知相对匮乏。于是多数学生被迫进入两个误区:补课、厌学。
二期课改要求95%的学生过关,重要的前提是指导学生掌握正确的学习方法,因此教师
必须掌握科学的学习指导技能,更新学生对学习认知、帮助学生掌握正确的学习方法、提高学生学习技能。
目前,教师专业化素养和学生学习指导相关的研究报告、文件和参考书籍层出不穷,这些研究成果普遍具有一个共同的特征:构造无数美好愿景、剖析很多核心问题、提供详实的目标和要求。教师从这些成果中找到了专业化问题的答案,但专业化水平并没有显著提升;教师从这些成果中也找到了学习指导的方法,但教师的学习指导能力却没有明显改进。
脑科学告诉我们,我们的行为是受潜意识支配的,当前很多教育研究成果只是着重教师意识层面上的指导,因而对教师的行为影响不够深刻。NLP与教育整合为教师提供简洁有效的跟潜意识沟通的方法和渠道,以及学习的内心程序
——学习心略。
NLP与教育整合理念
NLP(Neuro-linguistic prog