小班亲子数学游戏.docx

3—4岁孩子数学领域身心特点、发展指标、教育重点
3—4岁是孩子人生的第一个转折期，孩子离开温暖的家庭，进入幼儿园，开始体验集体生活、学习，踏入了人生一个新的旅程。此时的孩子处于一个“心理断乳期”，家长利用晚上或周末时间，密切联系幼儿园教育与孩子进行一些有趣的亲子活动，能够帮助孩子克服分离焦虑，更好弥补集体教育的不足，家园共育促进孩子全面发展。
一、身心特点
孩子迈入3岁这个年龄阶段,接触的东西逐渐增多,积累了一定的经验。熟悉的事物在头脑中形成了一定的表象，幼儿对生活中简单的数、量、形等数学问题有探究欲望。身心特点主要表现在以下几个方面：
1、动作迅速发展，基本能独立操作，探索发现；语言能力增强，能基本表达自己的问题及发现。
2、处于直觉行动思维阶段，认识活动往往依靠动作和行动进行。只有在“玩一玩”“做一做”的过程中才能获得有关数学的直接经验，建构初步的数学经验。
3、行动容易受情绪支配，孩子对数形的关注是大多是无意、短暂的。
4、感知觉发展迅速，观察力有待发展。孩子能在操作材料的过程运用多种感官获得零散的数学经验。
5、开始关注同伴，社会性得到初步发展，乐于合作学习、分享学习。
二、发展指标
1、对生活中的数学问题有兴趣，愿意去探索、解决；乐意和家长一起参
加数学活动，能大胆摆弄操作材料，能在家长的帮助下按要求取放操作材料并进行活动；
2、能用多种感官、多种方式进行操作和探究，能用简单的句子向他人述说自己的想法、做法和结果，发展初步的思维能力，尝试运用已有的数学经验解决生活中的简单问题；
3、感知事物中、生活中的一些简单的数、量、形、时间、空间关系，会对常见事物进行简单的分类、对应、比较和排序，初步感知5以内的数量，辨认一些基本的平面图形，感知早中晚及时间的流逝，树立一定的时间观念。
三、教育重点
1、孩子以无意注意为主，有意注意开始萌芽，活动的目的性难以持续，引导孩子关注自己的生活，在生活中发现问题、提出问题，解决问题，以提问、游戏等形式吸引孩子的注意力和参与性，达到活动目标。
2、3-4岁孩子的思维以具体形象为主，认识还依赖于动作，因此在活动中家长要给予孩子充分的操作机会，提供丰富的生活化材料，将数学教育有机渗透到孩子的一日生活中，因地制宜地将现实生活中的环境材料当作数学操作材料。
3、3-4岁孩子进行亲子活动需要家长更多地投入，家长应该多站在孩子的角度体会活动的乐趣、理解孩子的感受；活动中家长要正确摆好参与者、合作者、引导者三种角色定位。鼓励孩子在活动中主动与家长交流自己的想法和发现，引导孩子将猜想、操作的结果用自己的语言进行提炼和描述，发展孩子的思维能力和语言表达能力。
4、数学教育重在发展孩子的思维，应引导孩子运用观察、比较的思维方法去理解如1和许多、对应、大小和多少等多种数量关系，注重发展幼儿良好的思维品质，积极独立的思考，敏捷准确的反应。
3—4岁幼儿数学亲子活动目录
1、聚 会……………………………………感知理解1和许多（集体）
2、分分水果…………………………………按肯定、否定分类
3、成双成对…………………………………巩固理解数量2
4、我是妈妈的好帮手………………………按物品的显著特征分类
5、套娃排队…………………………………3以内物体的大小排序
6、小鸡捉虫…………………………………感知4的形成
7、运鸡蛋……………………………………感知5的形成
8、咕噜咕噜转………………………………比较5以内两组物体的多少
9、开饭啰……………………………………点数呈封闭状排列的5个以内的物体
10、打电话………………………………… 感知数字0-9
11、铺 路………………………………… 按AB间隔模式排序
12、奇妙的盒子…………………………… 感知圆形、三角形、正方形、长方形
13、树叶找妈妈…………………………… 按形状进行分类（集体）
14、布置房间……………………………… 认识上下、里外
15、有趣的一天…………………………… 理解早中晚
16、我长大了……………………………… 感知时间的流逝
17、会变的圆……………………………… 圆形的添画和组合（集体）
1、聚 会（集体亲子活动）
——感知理解1和许多
环境创设：
材料：每人准备一个玩具，苹果、拖鞋若干（苹果、拖鞋的数量与活动人数相同）。
场地：室内
角色：2-3个孩子以及家人
活动流程：
。
拿出准备好的拖鞋，问孩子“这里有多少双拖鞋呢？”鼓励孩子们大胆表达“这里有许多双拖鞋。”让孩子为客人发拖鞋，每位客人发一双。“今天家里来了许多的客人，鞋架上有许多的拖鞋，请你把拖鞋发给客人，每位客人发一双。” 孩子发