《毫米、分米的认识》教学设计及评析.doc

《毫米、分米的认识》教学设计及评析
　　教学内容
　　
　　九年义务教育六年制教科书(人教版)第五册第60~61页｡
　　教材简析
　　
　　本节课教学是在学生已经认识了长度单位“厘米”､“米”的基础上进行的,后面学生还要学习“长度单位换算”,因此,这部分内容具有承前启后的作用｡本节课主要有以下几个特点:一是可观性｡它不像有的数学概念那样很抽象,而且能让学生清楚地看到具体的长度;二是可操作性｡学生可以在生活中随处找到1毫米､1分米的实物,可以用尺画出1毫米､1分米,也可以用1毫米扩展出1厘米､1分米､1米;三是实用性｡生活中经常需要运用这些长度单位测量物体的长度｡
　　
　　教学目标
　　
　　､操作､交流等数学活动中,认识毫米和分米,建立1毫米和1分米的长度观念,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米｡
　　,培养学生的观察能力､操作能力和探究能力｡
　　,激发学生学习数学的兴趣,引导学生主动参与学习｡
　　教学重点
　　
　　使学生初步建立1毫米､1分米的长度观念,理解长度单位之间的进率｡
　　教学难点
　　建立1毫米､1分米的长度观念,理解毫米､厘米､分米､米之间的关系｡
　　教具､学具准备
　　投影仪､米尺､橡皮､曲别针､1分硬币､电话卡､1厘米纸条､10厘米纸条､1米纸条等｡
　　教学过程
　　
　　一､ 创境设疑,导入新课
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　　师:同学们知道自己的身高吗?你能猜出老师的身高是多少吗?(小组交流､汇报)
　　师:你们汇报身高时用了哪些长度单位?(米､厘米)你能用手势比划1米､1厘米各大约有多长?(教师用米尺检验学生比划的长度是否准确?并将1米长的纸条贴在黑板上)你知道1米等于多少厘米吗?板书:1米=100厘米
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　　学生操作:用“厘米”作单位量课本的厚度,汇报测量结果｡提问:怎样才能准确地说出它的厚度呢?
　　教师引导:要想比较准确地说出课本的厚度,就要用比厘米小的长度单位――毫米,这就是我们今天要学习的新的长度单位｡板书课题:毫米的认识｡
　　评析:由猜身高将数学知识与现实生活联系起来,巩固了长度单位米､厘米;由用“厘米”作单位量课本的厚度不能准确表达出来,创设认知冲突情境,激发学生的探究欲望,自然导入新课｡同时让学生感受到“毫米”是解决实际问题的需要,是生活的需要,是用