班级日常管理与学生行为规范养成.doc

班级日常管理与学生行为规范养成.doc班级日常管理与学生行为规范 养成
班级日常管理与学生行为规范养成
日常管理工作包括：班级教学常规管理、行为常 规管理、安全教育、偶发事件的处理等等。
一、班级日常管理的主要内容
班级教学常规管理
班级教学常规管理主要包括：建立正常的教 学秩序，安排学生的座位，抓好自习课纪律、 考试纪律等等。
1）建立正常的教学秩序
建立正常的教学秩序，包括指导学生制订 学习计划、做好课前预习、抓好课堂纪律、 复习巩固所学知识、有效地完成各项作业 等。
首先，班主任要指导学生制订 学习计划，有效、合理地安排时间。 既有每天的学习计划：早读课的安 排，自习课的安排，自习的安排； 又有周末的学习计划：安排对一周 学习内容的系统复习；还有阶段性 复习计划：为迎接阶段考试（期中、 期末等），安排对学习内容进行系 统复习。学习计划的制订应注意有
效性、可行性，体现各课学 衡。对较薄弱的方面可适当多给点 时间，并安排在学习效率较高的时 段。若制订的计划不能按时完成， 可在第二天补上，同时可考虑适当 修正学习计划。
其次，班主任要指导学生做好 课前预习。要求学生了解各学科下 节课学习的内容，尽量安排对一些 学科的预。 在上课前，要做好思想准备，并准 备好课本、讲义、笔记本等。
第三，要加强课堂管理，因为 课堂是进行教育教学活动的主要 场所。通常的课堂规则是：（1）上 课预备铃响后，学生应立即有秩序 地进入教室，做好上课准备；（2） 保持教室安静，遵守课堂的教学秩 序；（3）任课教师进入教室后，全 体学生起立，待老师还礼后坐下， 学生回答教师提问时应起立；（4） 上课不迟到、不早退，迟到时应在
教室外报告，获得教师允许后方可 进入教室；（5）上课认真听讲，跟 着老师的思路走，按要求做好笔 记。
第四，指导学生进行课后复习 巩固，按时完成各项作业。
2）抓好自习课纪律、考试纪律
班级行为常规管理
班级行为常规管理包括：考勤、请假制度、 升旗、校服、课间行为、广播操、自行车摆 放、爱护公物、学生交通管理、学生值周等 内容。
1） 考勤、请假制度
2） 学生值周制度
3） 卫生保健
班级总结评比
班级总结评比包括：学期操行评定，评选三 好学生、优秀学生干部等等。
偶发事件处理
预料、出现频率较低，但必须迅速作出反应， 加以特殊处理的事
件。偶发事件的成因有：天灾人祸、外
来干扰、人际关系冲突、恶作剧、违法 行为、感情障碍、性格异常等。偶发事 件的特点：一是偶然性。事情往往出乎 人们的意料之外，出现的频率要比常规 管理中遇到的问题低得多。二是突发 性。是一种特殊的遭遇，常常和社会上 的重大事件、学生家庭的重大变故或学 生本人的意外境遇联系在一起。三是爆 炸性。偶发事件一旦发生，就会在班集 体和学生个体中造成爆炸性效应。四是 紧迫性。发生偶发事件，要求班主任当 机立断，抓住时机，妥善解决。偶发事 件因为有其特殊性，往往不能依靠常规 的方法解决问题，而需要班主任运用高 度的教育机智加以特殊处理。
处理偶发事件应注意：第一，要控 制感情，沉着冷静。偶发事件一般都是 在学生情绪波动，头脑发胀的情况下发 生的。班主任在处理偶发事件时必须控 制感情，做到沉着冷静。第二，要了解 情况，掌握分寸。在偶发事件发生之后, 班主任要注意调查研究，了解事件发生
原因，然后再审时度势采取灵活的教育 方式。第三，要依靠集体，尊重学生。 班主任要善于依靠集体的力量，运用集 体的舆论来处理偶发事件，使全班同学 从偶发事件中受到教育。
工作策略可以分为“当前"和“事 后”两个阶段。“当前”，即事件刚刚发 生，老师赶往现场或就在现场，一般来 说，需要班主任冷静而果断。首先要“制 怒”，驾驭自己的感情，然后“灭火” 解决问题。这时候，一般不适宜“深入 细致”，往往只要“平息事件，控制事 态”，“留待以后解决”。“事后”，即指 正式处理事件，双方作出回应和交待的 时候。这强调调查研究，弄清事实真相, 然后根据事件性质和情节的轻重，对当 事人作出处理。
对班主任来说，班级里发生失窃事 件是极为头疼的。
二、班级日常管理的实施

4.
第一，新组织班级时，在入学教育中, 班主任要组织学生认真学习学校的“一日常 规”等规章制度。
第二，第一周内，利用班会指导学 生制订各项工作计划及班级奋斗目标， 班级目标要切实可行。
第三，做好阶段工作。
机制保障
班级日常管理必须有机制的保障，充分发挥 班干部的作用。
1） 明确班干部的职责
2） 实行值日班长制
班级值日情况记录
关于班级值日值日情况记录的说明：
所有班级记录请值日