大学音乐教育专业钢琴教学方法探讨.doc

大学音乐教育专业钢琴教学方法探讨.doc大学音乐教育专业钢琴教学方法探讨
摘要：目前我国大学音乐教育专业钢琴教学的效果之所以不尽人 意，教师教学方法的运用不切合实际应是其主要原因之一。音教专业钢琴教学可 用“因势利导”、“难易无序”、“不求甚解”等方法，达到其专业的最终目标。
关键词：音乐教育；钢琴教学；弹奏技能；综合能力
随着我国业余钢琴教育的蓬勃发展，不少青少年学生在钢琴弹奏技巧方 面已经表现出较高水平，然而，对于业余钢琴教育最重要的成果接受者——大学 音乐教育专业钢琴学生而言，受以考试、考级或比赛等为目标的应试教育倾向影 响，虽然绝大部分学生进校时的钢琴弹奏技巧已达相当程度，但由于过去的某种 “功利性”目的始然，其在基本弹奏技术方面仍然还有许多需要梳理或改进之处。 如何在教学中根据其特点选择与运用恰当的教学方法，取得较好的教学效益，让 学生在已有技术程度基础上进一步提高钢琴弹奏水平，是值得业界认真研讨的问 题。
一、因势利导
从心理学的角度思维，人从小到大的知识水平提高和能力发展的过程，必 然受到“学习远期效应规律”影响。
对于业余钢琴教育而言，这个规律表明：处于幼年、儿童、青少年时期的 学生，一方面思维反应灵敏但思想单纯、情感单一，在学习过程中倾向于严格按 要求专注于纯技术方面，同时，由于处于生长发育时期的青少年不仅身体机能活 跃，记忆力较强，而且与钢琴弹奏相关的身体机能如手指、骨骼等的发育也正处 于活跃期，因此，更容易使钢琴基本的弹奏方法及相关的身体机能等，通过他们 的练习过程实现定型、提高与稳定发展。所以，尽管处于业余教育中的青少年学 生理解力较弱导致其在音乐情感及内涵等综合素质方面表现不足，但仅凭借年龄 上的优势也仍然容易从弹奏的熟练程度方面得到人们的赞许。
随着学生年龄的增长，其弹奏技术的进步速度在进入大学后会明显有所减 缓，但在青少年时期（或在业余学习期间）所建立的钢琴弹奏技巧上的“童子功” 优势，不仅仍然能够继续得以发挥，甚至音乐的情感与内涵等也可以被充分地表 达出来。这种提高和能力发展正是“学习远期效应规律”。
《四川音乐学院音乐教育系钢琴教学大纲》中明确：“钢琴基础课是音乐 教育专业的基础课程，目的是培养学生听觉、识谱、节奏感、音乐感和对作品的 理解及表现力；丰富音乐知识，增强音乐修养，能弹奏各个风格的音乐作品，能 适应今后的教学工作。”这个大纲不仅对学生已有基本钢琴弹奏技术水平程度的 认可，也不单纯地强调其钢琴弹奏技术在大学教育中拔高等具体问题；不仅有对 学生自身已有钢琴弹奏能力和水平的尊重，也没有超越音乐教育发展对未来教师 的知识结构和程度的预期。也就是说，在学生进校时的基本钢琴弹奏水平与能力 已定的前提下，我国许多大学音乐教育专业的钢琴教学大纲中对“全面培养”的 教育目标的强调，明显受到了这个“学习远期效应规律”的影响。
遗憾的是，现实中个别教师在钢琴教学已将这个可供参考的“学习远期效 应规律”抛弃了一在个别音乐教育专业钢琴教学中，不论学生已有弹奏方法及 技术水平程度高低或谬误与否，一概强调钢琴弹奏技术技巧方法的改进与提高一 一单纯关注基本钢琴弹奏技术的训练，着重关注弹奏方法的所谓科学化、规范化, 为了达此目的甚至不惜一味加难作品程度。此类无视学生实际能力且颇具“功利 性”的做法，使大学音乐教育专业的钢琴教学，无形中成为了业余钢琴教育或“