桃花源记教学设计.doc

初中语文课程设计
《桃花源记》名师教学设计
湖南省衡山县长江中学廖绥平
【教学目标】
 知识与能力
  1、学生能借助注释和工具书读懂课文大意。
2、然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
  3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。
   过程与方法
   1．在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。
   2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
   情感态度价值观
   认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
   【重点难点】
  ●教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。 
●教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。
   【教学设计】
   一、创设情景，导入新课
  1、我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！
可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！
这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。
2．陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
   陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
   3．本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会。“   二、反复诵读，检查词语。
 豁然开朗huò   屋舍俨然yǎn     
阡陌交通qiān  黄发垂髫 tiǎo     
便要还家yāo 刘子骥 jì        
诣太守yì 
   三、品读课文，感知课文内容
   1．范读课文，清楚、流畅。清楚：句读分明，节奏合理，语速适中 流畅：语句流利，音韵铿锵
   停顿分明，不读破句子。如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷”“问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋”
   2．成语：世外桃源 落英缤纷 豁然开朗 鸡犬相闻