《我要的是葫芦》的教学设计.docx

《我要的是葫芦》的教学设计
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　　教学目标：
　　1、巩固生字新词，了解葫芦的生长过程。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
　　3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
　　教学重点：品读课文，有感情朗读。
　　教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
　　教具准备：课件 葫芦
　　教学过程：
　　一、复习铺垫，朗读导入
　　1、复习生字 提问组词 读词训练
　　2、学生汇报葫芦资料
　　3、通过上节课的学习，我们已经知道了小葫芦长得很可爱，谁能把葫芦的可爱读给大家听？指名读第一自然段。（出示第一自然段）我要的是（ ），不是（ ）。
　　二、合学共探
　　学习二、三、四自然段，感悟课文
　　1、默读课文，想一想，种葫芦的人最后得到葫芦了吗？你是从哪一段看出来的？
　　默读——指名读——展示第四自然段——指导朗读（种葫芦的人此时是什么心情？读出来）
　　2、小葫芦为什么会落呢？自由读二、三自然段，课文中的人都说了些什么？请你把他们说的话画出来。
　　自由读——指名读——展示句子——指导品读——小组讨论
　　3、点拨（叶子的光合作用给葫芦输送氧分）
　　4、学生汇报 蚜虫资料 师出示图片。
　　三、导学深探
　　1、比较读： 点拨导学：（反问句语气更强烈）
　　叶子上的虫还用治？ 有几个虫子怕什么！
　　叶子上的虫不用治。 有几个虫子不用怕。
　　（自由读——师范读体会不同的语气——自读自悟——男女生赛读）
　　2、分角色表演读二、三自然段 三人小组准备——上台表演读
　　3、议一议：种葫芦的人看到小葫芦都落