教室有多长教学设计 [“教室里的标示”,——pyp课堂教学设计].doc

教室有多长教学设计 [“教室里的标示”,——pyp课堂教学设计]
看后交流： 在前面的探究中，你明白了标志有哪些好处呢?(听听学生的想法：让我们知道哪些事情可以做，哪些事情不可以做;哪些地方可以去，哪些地方不可以去。)
是呀，标志让我们的生活更有秩序，沟通更加方便，所以生活中处处有标志，可是大家看看，我们的教室里呢?
(示意学生看看教室四周，听听孩子们的意见： 没有。 也可以设计。 )
二、探究 教室哪些地方需要标志?
1、B老师： 教室的哪些地方需要标志呢?让我们睁大眼睛去探究吧。
孩子们自由去教室的各个角落和门口探究，互相说说，互相听听。
2、集体交流：点名个体学生说说，并顺势语言训练 教室的哪些地方需要标志，为什么? 。
小组内交流。
3、 我推荐!
(AB老师各推荐一组到台上说自己的初步探究成果。)
教室探究预设：
黑板：禁止乱写乱画
白板：禁止乱触碰
讲台：提醒摆放整齐
桌椅：提醒摆放整齐
小柜：提醒摆放整齐
饮水机：警告小心热水
书架：提醒摆放整齐
卫生角：提醒摆放整齐
垃圾篓：禁止乱扔
门：提醒夹手
展示栏：禁止拔钉子
A: 我们组有特别棒的发现哦。 (派出一组到台上)
B： 我们组的探究成果也很棒! (派出一组到台上)
3、 好想法。前面我们已经探究了：有哪些标志?标志的作用?标志的特征?今天就让我们用这些探究成果，为我们的教室也设计一些标志吧，好吗?
A老师：顺势引导： 你会怎样设计这个标志呢?(语言训练：我会用 颜色，选 形状的外框，中间加入 图像。)
小组长带领组内交流，最后要推选一位代表上台说自己的设计创意。(AB老师到组内指导，并鼓励组内孩子不重复。)
小组代表上台说创意，AB老师相机指导。
三、设计标志。
1、A老师： 既然大家都有自己独特的创意，那么就选择一个，把它设计成标志，好吗?
上次的美术探究课上，孩子们已经设计了一系列的标志外框，使用它们的时候到啦，让我们