幼师专业教学反思.doc

幼师专业教学反思.doc幼教学生的钢琴课应如何开展
吉林女子学校毕瀚文
钢琴是一种表现力与技艺性很强的键盘乐器，学生从开始掌 握初步演奏技能，到演奏一定难度的乐曲，并用音乐抒发内心的 感情，绝不是件轻而易举的事情。因为钢琴演奏是在双手不同动 作及全身多种器官的配合中完成，必须遵循有规律的、恒久性的 训练，努力地去理解音乐、表现音乐，才能掌握钢琴的演奏技艺。 因此，钢琴教学中必须确立基本的教学方法，才能取得事半功倍 的效果。
培养幼教学生在学习钢琴课中的反思能力和反思习惯。
首先，应该让学生明确，没有反思便难以自我改错与纠偏， 反思不仅能改正错误，还能优化已有的知识。其次，告诉学生， 任何练习都有它特有的目的和要求。每首练习曲，都是为了某一 个基础目的，训练发展某一方面的演奏能力而作的。最后，告诉 学生，练琴的效果如何，取决于正确方法的运用、掌握正确的练 习方法，可以避免盲目无为的练习过程，提高练习效率。并且， 让学生通过钢琴训练总结出适合自己条件的练习方法。科学高效 的练琴方法需要学生多动脑筋，练琴要认真仔细，培养自己的独 立思维能力。用思考和理解，理智地进行练琴学习。总之，反思 意识得到强化后，学生心理上就有一道“警戒线”，它随时提醒学 生对自己的学习保持应有的警觉，一旦有可疑之点即进入反思状 态，逐渐养成反思的习惯。
作为学生反思活动的促进者教师，要创设轻松、信任、合作
的气氛，帮助学生看到学习中的问题所在，使反思活动得以开展。 教师可以从学生的实际出发，通过提供适当的问题或实例以促进 学生的反思。例如：钢琴大课由于上课的人数多了，而相应所带 来的教学环境也随之会发生一些主、客观上的变化，因此，对于 教师的教学能力和教学技巧，也提出了新的、更高的要求。尤其 教师的语言技巧在上钢琴大课的过程中起着很大作用，十分有利 于幼师生反思情境的创设。钢琴大课重在学生要更多的、更广泛 的参与集体教与学的活动，而教师要充分调动每个学生的积极性, 并在教学过程中，抓住时机，提出恰如其分的反思问题且适时给 予解决，而不应留下任何后遗症。在钢琴大课教学过程中，教师 还应避免死板的教学模式，要不断的创新，争取在每次上课时， 都能为学生创设多种多样的反思情境，使他们永远对钢琴课程感 到有兴趣。
钢琴教学中的审美教学方法
钢琴教学的正确途径应是把钢琴教学作为一个审美感受和审 美发现的过程；在传授钢琴演奏基础知识和基本能力的同时，完 成对音乐艺术审美体验的过程。钢琴教学应着重于引导学生对音 乐表现形式和情感内涵的整体把握。
理解、表现作品本身就是一个审美过程。传统的“单向”方 式教学常常忽略一一教师在诠释音乐内容时不注意引导学生感 受、参与这一审美过程，虽然有时也让学生讨论乐曲分为几段， 每段描写什么内容，应该怎样演奏等，但最后总是习惯让学生照 葫芦画瓢，导致弹奏千篇一律，缺乏个体风格，这样的教学无法 培养学生主动的审美意识，他们会逐渐形成一种依附教师的心理。 显然，这种“单向”方式的教学不利于培养学生的审美能力。所
以在钢琴教学中，一是根据作品的内涵，从文学、美学、历史等 方面多视角、多元化方向做知识延伸，让学生在广阔的文化背景 中理解作品，形成个体的、独特的理解；二是引导学生从曲式、 和声、旋律、织体、调性等构成钢琴作品的各种元素的不同构造 中感受钢琴作品的特点，