爱迪生救妈妈的故事 [爱迪生救妈妈教学设计（四）].doc

爱迪生救妈妈的故事 [爱迪生救妈妈教学设计（四）]
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。
二、教学目标
，会读生字组成的词语，会写 夸奖、斥责 这四个字。
、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解 恍然大悟 的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
，爱动脑、多动手、善发现的意识。
[目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使 知识和能力、过程和方法、情感态度价值观 能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成]
三、教学重点
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中 阅读 的阶段目标 结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。]
四、教学准备：
教师：制作CAI课件。
学生：查找资料了解爱迪生。
五、教学流程
(一)介绍人物，揭示课题
1.(出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字： 迪 (生识记字形)
，看仔细了，写字的时候要把字写端正。
。(学生交流课前收集的材料，教师适当评议)
，谁愿意读给大家听。(请一生读)
内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，在***局登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书：救妈妈)

(二)自读课文、反馈检查。
过渡：想读一读这个故事吗?先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。
：
(1)读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。
(2)给每个自然段标上小节号。
(学生按要求学文，教师巡回指导)
：
(1)检查生字(屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读)
(2)检查词语(加点的是生字)
检查 急性 斥责 委屈 亮堂
明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的
(指名读、男女生分读、小组读、齐读)
教师点拨指导如下：
①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如： 堂 单个的读第二声，放到词语中读轻声。(生练读 亮堂 )
②明晃晃：这里的 晃 是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个(A)不读第一声的时候，后面两个读第一声，如 明 读第二声，连起来就读明晃晃(m ng huāng huāng)(学生练读)。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金(jīn)灿灿(c n c n)
③对 阑尾炎 一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
④一溜烟似的： 溜 这是个多音字(注意第四声)， 似 也是个多音字，在文中和 的 连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的
这个词语是什么意思呢?我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子： 突然，爱迪生一