高中乡土历史选修课教材编写的实践探索——以温州市龙湾区乡土历史文化教材《乡土的记忆》的编写为例.pdf

万方数据
高中乡土历史选修课教材编写的实践探索——以温州市龙湾区乡土历史文化教材《乡土的记忆》的编写为例浙江师范大学教育硕士学位论文师：陈国灿教授研究生：李建燕浙江师范大学人文学院月导
万方数据
摘要关键词：高中历史：乡土教材；《乡土的记忆》；教材编写间，是当前深化历史新课程改革的重要一环。其中，选修课程教材编写决定着选修课程的内容。然而，目前我国高中乡土历史选修课程教材编写的现状不够理想，能否有效编写选修教材成为高中乡土历史选修课程开发能否成功的关键因素之一。传统文化的现实需要，因此它的开发既符合当今新课程改革的基本理念，有利于学生学习方式的转变、有利于教师教育教学能力的提高，又有利于地方传统文化的弘扬、的记忆》教材的编写的有利条件，并详细介绍了《乡土的记忆》的编写经历的确定编写对象，成立编写组织、分析教材编写条件、确定教材编写目标、制定教材编写方案、收集相关乡土资料、编写教材具体内容、教材试用与修改等八个步骤，从而呈现出一为何选择这样的内容和结构体系的理由，论证了乡土教材的开发充分体现了新课改的理念，以学生为主体、本土化等特点。也从《乡土的记忆》进入课堂实施的效果分析在的观念偏差、能力不足、精力有限等各种困难，但乡土教材编写作为新课程改革深利用乡土历史资源，开发具有地方特色的乡土历史选修课程，拓宽历史学习的空本论文从理论分析的角度认为，编写高中乡土历史选修课程教材适应了当今新课程改革的发展趋势，也适应了当今社会改变人们特别是青少年忽视、淡漠、遗忘家乡有利于学生爱乡爱国情感的激发。并从理论的角度分析了编写选修教材应遵循的原则。本论文从新课改的大背景、地缘优势、社会资源、原有积累等方面分析了《乡土本教材的基本编写程序。又从《乡土的记忆》教材内容、体例、呈现方式的选择来分析了乡土教材编写了教材在编写的内容和过程中存在的一些问题，这些也是其他选修课程在编写教材时值得借鉴的。最后，本文分析了乡土教材编写对国家课程和教师成长的影响以及编写过程中存化的重要步骤，具有生命力和影响力，教师必将克服困难，从而成功编写乡土教材。
万方数据
万方数据
，，．．，，，瑆’瓾—猦’琫琲，甌’瓸，’．．，瑃．琲，，琭，，，．甀
万方数据
，：．，籰；，．瑂，’．甌；
万方数据
目录()2缤晾费⌒蘅纬探滩谋嘈粗写嬖诘奈侍狻7210312《乡土的记忆》乡土教材编写的过程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．摘IV1()3⌒蘅纬炭7⒑屠沸１狙⌒蘅纬炭7ⅰ缤两滩牡谋嘈础()7()8110310411()1111212412二、高中乡土历史选修课程教材编写的条件与过程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．1**********ABSTRACTIII13V
万方数据
821《乡土的记忆》乡土教材编写之框架⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一《乡土的记忆》教材的特点与实践作用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．132攻读学位期间取得的研究成果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．215316417贫ń滩谋嘈捶桨浮619720三、《乡土的记忆》教材的内容与框架⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．《乡土的记忆》教材编写之内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一123224四、《乡土的记忆》教材的编写特点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．130230哺澹逑值胤教厣ā《乡土的记忆》教材实施作用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．232{36结语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．后记⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．浙江师范大学学位论文独创性声明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．学位论文使用授权声明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．9l
万方数据
缘起为自觉行动。为进一步促进普通高中学校发展特色化多样化，提高普通高中学校的教育教学水平，加快教育现代化建设，浙江省在年夏出台了《浙江省深化普通高必修内容的拓展课程、大学初级课程、学科应用性课程、学科发展前沿课程等，旨在让学生形成更为厚实的知识基础。耙导寄芾嘌⌒蘅纬贪ㄉ罴寄堋⒅耙导寄堋培养实践能力、人文精神和科学素养。∞为此，选修课程开发与实践，从政策上来讲，是当前深化普通高中课程改革的一身在一线的历史教师，也深刻地体会到了这新一轮深化高中新课程改革的力度。浙江省在年以来进行的新一轮高中新课程改革己取得一定的效果，先进的教育理念得到了传播，新的课程意识也得到了加强，催生了一些教与学方式方法的创新。但改革并没有改变学生课业负担过重、教育过度应试的局面，新课程理念还未成中课程改革方案》，方案在深化课改内容方面提出要求增加了选修课程