生物论文62180.doc

中学生物浅谈小组合作学习在生物实验操作中的合理运用【摘要】小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创新意识的教学理论和方略。由于其实效显著, 被人们誉为近几十年最重要和最成功的教学改革。它将师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流, 不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制, 提高了教学效率, 也促进了学生间良好的人际合作关系、促进了学生心理品质发展和社会技能的发展。将小组合作学习运用于初中生物实验教学, 可以把动手实践、自主探索和合作交流有机结合起来,提高实验教学的教学效率。【关键词】初中生物实验教学小组合作学习【前言】合作学习指的是小组为了完成共同的任务, 经历动手实践、自主探索和合作交流的过程、小组成员之间有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习将师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流, 不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制, 提高了教学效率, 同时也促进了学生间良好的人际合作关系, 促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。初中生物实验教学的教学需要同学们去动手实践, 但是如何把动手实践、自主探索和合作交流有机结合起来是实验教学的一个难题, 小组合作学习可以有效的解决实验教学的这一难题。如何在初中生物实验课中实施小组合作学习, 下面谈一谈本人的具体做法。一、科学组建学习组学期初, 我和班主任、学习委员及课代表对全班学生按性别、学习成绩、学习能力、情感态度等因素进行均衡组合, 即按“组内异质, 组间同质”原则分成若干小组,每4 人为一组。每组学生要合理搭配, 让不同智力水平学生结为一组达到能力互补、性别互补、性格互补, 这样既利于组内协调又利于各组公平竞争。由每个小组推选出两名小组长, 一名组长负责全组人员讨论、交流、成果展示、作业, 顺利完成实验;另一名小组长负责维持小组秩序、纪律。二、实验操作基本步骤: 1 、实验前的准备: 在进行每项实验之前, 我和实验老师刘老师一起按照各班小组数量准备充足的实验器材, 供学生使用; 同时对小组长进行该实验操作的培训。对将要开展的实验进行分析,了解实验基本操作步骤, 了解实验所探究的问题及其复杂程度, 为小组合作学习做好准备。 2 、实验中的分工: 根据实验要探究的问题制定实验方案, 由小组长安排组内各组员的分工, 可以多人完成一项工作, 也可以一人完成一项工作; 小组分工后, 各小组成员按照小组分工有序开展各自分配的实验部分: 一般由 1 名学生负责选取实验器材, 如观察鱼的尾鳍的实验( 考试时已改为泥鳅的实验) 的器材的选取, 然后组装器材( 如制作临时装片), 操作实验; 由多人观察现象,记录现象;由 1 人设计表格收集信息。个别实验,小组各成员必须轮流操作一次,并力求实验成功。 3 、实验交流与展示: 各小组在完成上述各环节之后,针对本组实验进行评估。如: 实验步骤是否有遗漏? 实验过程是否有失误? 猜想和结果是否一致? 同时,各小组交流展示实验过程、实验现象及实验心得等,如怎样使泥鳅保持安静不乱动。 4 、实验评价与点拨: 各小组对其他小组实验的完成情况进行合理、公平的评价, 老师及时的点评与点拨, 以此激发学习兴趣, 保持学习热情,调动学习积极性。我针对巡视学生的实验过程,随机进行点评与指导,主要是帮助学困生。增强其自信心,培养合格人才。三、小组合