部编版一年级语文下册表格式教案.docx

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部编版一年级语文下册表格式教案
第 八 单元教材解读
本单元围绕“科普知识”这个主题，安排了三篇课文：《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》。学生可在本单元教材的学习中，了解一些科学常识，引导他们主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。本单元还安排了“语文园地”，包括“识字加油站”“我的发现”“字词句运用” “日积月累”“和大人一起读”等。 《棉花姑娘》课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自 己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符合 儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。 《咕咚》一课讲的是一个木瓜从树上掉进了湖里，发出“咕咚”的声音，兔子听见了吓得拔腿就跑， 其他小动物没有搞清楚事情的原委也跟着一起跑，结果虚惊一场的故事。告诉我们无论做什么事，都不应该盲目地随大流，而要问个为什么，弄清事情的真相。 《小壁虎借尾巴》这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，却因它们各自的尾巴 都有用处而借不到之后发现自己又长出了一条尾巴的故事，让学生了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的 功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
本单元教材是科普类课文，最忌讳把它上成科学常识课。所以在教学时，首先要分清主次，对教学重点了然于胸。重点是识字、写字和朗读，而不是科学知识的讲解和说明。识字学词始终要作为学习的重点，切不可喧宾夺主。在朗读方面，训练重点是正确、流利，有感情地朗读课文。
下各镇中心小学(单元汇课)教学设计
年级
一年级
学科单元
第八单元
汇课时间
课题
《棉花姑娘》
课时
2
课型
设计者
执教者
教学目标
“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。 ，读好请求的语气。 。
学习
重难点兴趣点
会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。了解课文主要内容。 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
教学过程
二次修改
第一课时
一、谈话导入，做好铺垫
，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀(板书题目：棉花姑娘)
“棉”和“娘”
二、激趣学文，整体感知
，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)
，棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢让我们到课文里去找找答案吧。
：你知道了什么
随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字。
。
三、读通课文，识记生字

(1)第1自然段：本段有几句话识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)
，你们会读吗
。
四、巩固生字
识记“燕”和“瓢”。
(1)说说怎样记住它们
(2)学生小组内分析。
五、仔细观察，认真写字
：病、医、别、干、奇、星、七。
，注意每个字的占格位置。
。
、强调“病”的笔顺。
，写一个。
，及时评价鼓励。
第二课时
一、认读生字，复习导入
，选择喜欢的词语说一句话。
，要求读得正确、流利。
二、创设情境，激趣引入
1.(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了棉花姑娘变成这样是谁弄的
，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么
“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗能用几个就用几个。
。
三、以读为本，理解感悟
(一)问题入手，整体感知。
出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！
有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情(学生读)
(二)图文结合，角色朗读。
这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，