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盲孩子和他的影子读后感
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　　篇一：《盲孩子和他的影子》
　　一、 诗歌导入
　　美国作家海伦•凯勒，曾这样说过：
　　假如给我三天光明：
　　第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。
　　第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。
　　第三天，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。（学生说听后的感想，顺势导入本课）今天，我们就一起学习《盲孩子和他的影子》这篇课文，去感受一下一个盲孩子的心情。（多媒体展示课题：《盲孩子和他的影子》）
　　二、 初读课文，整体把握
　　。
　　①本文给我们讲了一个什么故事？老师来回观察。（大约五分钟后学生相继举手示意读完） 生1：本文给我们讲述了一个优美、感人的童话故事。盲孩子以前的世界一片漆黑，他没有朋友，日子过得很寂寞，后来在萤火虫和影子的帮助下获得光明的故事。
　　生2：盲孩子获得了光明，结果影子也因为帮助他人而获得了新生。
　　，归纳文章情节发展。
　　生：盲孩子寂寞──“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖──影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到光明，获得惊喜。
　　三、品读情感：影子之于盲孩子的意义
　　，我们可以清楚地感觉到，在盲孩子生命中，影子是他的??？（生答：朋友）你从课文中哪些话语中感受到这一点的？
　　生：“每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告诉人们：“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”
　　。（师朗读课文第25～27段）影子是盲孩子的朋友。其实，“朋友”这两个字还不足以概括影子在盲孩子生活和心灵里的地位，有人说影子是盲孩子“亲密的伙伴”，是盲孩子“光明使者”，是盲孩子“开启希望大门的人”??
　　（多媒体投影：影子是盲孩子的朋友、亲密伙伴、光明使者、开启希望大门的人、??）
　　？（生答：同意）请带着这些观点和思考到文章的字里行间中去找一找，看看哪些地方让我们能够感觉到影子是盲孩子的“亲密伙伴”、是“光明使者”、“开启希望大门的人”。（学生阅读，交流）
　　①亲密伙伴
　　生：（朗读第28段）影子是盲孩子的亲密伙伴，因为影子无时无刻地陪伴着盲孩子。 ②开启希望大门的人
　　生：（朗读第18～19段）影子是盲孩子开启希望大门的人。这里和第3段形成了鲜明的对比。
　　第3段中说，盲孩子是一个“永远生活在黑夜里”的孩子，自从影子生活在他身边起，盲孩子就能感受世间的美好事物，让他感受到了光明，感受到了希望。特别是第19段中写道：盲孩子似乎“感受到了光明，看到了色彩”，世界并不只是风从耳边吹过的声音，还是——影子是十分缤纷，十分快乐的。
　　师：把光明和色彩带到盲孩子身边来的人，当然是开启希望大门的人。
　　③光明使者
　　生：（朗读第43段）影子是盲孩子的光明使者。这里可以看出，盲孩子十分想见到光明，影子把萤火虫放到他的手上，让他接触了光明。
　　篇二：盲孩子和他的影子
　　○教学目标
　　①摘出美丽的话语，积累语言。
　　②有感觉阅读文本。
　　③多角度理解本文的主要目的，培养多方位思维的习惯。
　　④研究欣赏的文章美。
　　⑤学生爱生活，照顾穷人质量好。
　　○教学重点
　　①情绪上阅读文本。
　　②多角度理解文章。
　　③学习欣赏文章美。
　　○课前准备
　　学生：熟悉文字，借助书籍知道词语拼音
　　老师：录音机，录音带（歌曲爱的奉献）。
　　教学设计
　　导入新课程
　　学生们，我们有许多次进入美丽的童话世界，在那里我们遇到了小女孩卖的比赛，丑小鸭，白雪公主和七个小矮人......今天，我们再次进入美丽的抒情童话世界，是一个诗意的境界，一股冒泡的爱情，一个新的朋友等着我们见面 - 盲童和他的影子。
　　教师预测产生学习目标，整体的故事感知
　　① 教师风扇读了文字，播放背景音乐爱心奉献，声音应该轻，创造温暖的情况。
　　②学生自由阅读的文字，并思考以下两个问题，然后讨论：
　　，显示了盲童的心情？
　　。
　　上面两个问题的学生不会有太多的困难讨论，可以指导学生讨论孩子的侧面可以显示书中的水平标记的书中的情绪变化（他的生活很孤独 -- 盲童似乎感觉光，看到颜色，很高兴 -- 啊，我看到了，萤火虫......他从来没有这么高兴 - 盲童看着