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生活让课堂更精彩
内蒙古满洲里市扎赉诺尔区榕欣小学
李丹
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论文提要
生活让课堂更精彩
小学数学的教学内容要贴近学生的生活实际,反映学生的现实生活。这样不仅能激发学生学习的兴趣,使学生爱学、乐学、好学,而且更符合学生奇特的想象。因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。
策略一:联系生活经验,挖掘数学因素
策略二:经历发现过程,引发生活思考
策略三:突破课堂局限,解决生活数学
策略四:渗透数学思想,着眼未来生活
利用信息技术环境,将生活素材展现在课堂,从而提高数学教学的内容生动性和形象性,进而激发学生学好数学的兴趣,调动学生应用数学的信心。
【关键词】数学策略生活多媒体
生活让课堂更精彩

《数学课程标准》提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的,富有挑战性的。”小学数学的教学内容更要贴近学生的生活实际,反映学生的现实生活。这样不仅能激发学生学习的兴趣,使学生爱学、乐学、好学,而且更符合学生奇特的想象。小学数学教学生活化可以使学生学习时易于理解和接受,有利于学生主动地进行观察、猜测、探索和交流等数学活动,使学生深切地感受数学与现实生活的联系,增强数学的应用性。学生在亲身“经历”的过程中实现了知识与能力乃至生命的同步发展,并从中受到熏陶、感染,升华了自己的生命。
策略一:联系生活经验,挖掘数学因素
小学生的年龄特点与数学知识高度抽象和逻辑严密的特点,决定了小学生学习数学的艰难性。如果我们从知识背景出发组织教学,就能充分发挥知识的正迁移作用,使学生弄清知识间的内在联系,促进学生化难为易地学。
第一,贴近生活找数学,使学生意识到数学源于生活。例如,在教学《面积和面积单位》时,利用多媒体引进一段动画:学生在操场上跑步,他跑了一周的路程是指操场的什么?如果在操场中间铺上草坪,要求铺多大,又是指操场的什么呢?这就是我们这节课要学习的知识。这一动画片段来自学生的生活,是他们喜闻乐见的导入形式,所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。
第二,给数学找个“原型”,把常识提炼为数学,促进学生对知识的理解。加减法速算中的“一个数加上略小于整百、整千的数,可以先加上整百整千,再减去多加了的数”与“一个数减去略小于整百、整千的数,可以先减去整百、整千,再加上多减了的数”,这些速算方法听起来就像一串“绕口令”,我们教师可以帮助学生把这个数学知识找到一个合适的“原型”——生活实际中收付款时常常发生的“付整找零”,并且在课堂上开展这个活动。理解和掌握速算的方法的问题就迎刃而解了。
第三,依托知识背景进行学习,促进学生的知识迁移发展。比如,教师在教学加法交换律时让两排同学站在讲台前,第一排8名,第二排10名,问一共有多少名同学?怎么列式?学生答:8+10=18,这时老师再让第一排和第二排的同学交换位置,老师还未开口,学生马上说10+8=18。教师问,通过上面的活动,同学们发现了什么?学生说,两排的同学交换位置,总人数不变;两个加数交换位置,和不变。这样的教学安排恰到好处地将数学问题与已有生活经验联系起来,有利于学生认同加法交换律。
第四,调用生活经验在创造中学数学,发展学生的创造性思维。比如,教学《乘法分配律》时,改编“李叔叔出行”教材例题内容为“争做四有