语文组教科研工作总结和语文组校本研修工作总结汇编.doc

语文组教科研工作总结和语文组校本研修工作总结汇编.doc语文组教科研工作总结和语文组校本研修工作总结汇编
语文组教科研工作总结
语文组教科研工作总结20**—20**第一学期现在的教学活动已不仅仅是为了传 授知识，更重要的是为培养学生自主探究、主动获取知识的能力。经过一学期的努力 探索，我们在“小组合作学习"的研究中取得了一定的心得，现总结如下，以利于今 后更好的开展工作：
一、 合作小组的建立合作小组的建立过程是一个相当重要的过程，它关系到今后 合作学习的效率乃至成败，因此，小组的建立是一个基础性的工作，应引起足够的重 视。我们的小组合作学习一般采用异质分组的方式，即将不同学习能力、学习态度、 学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组。好的合作学竞争。同时要求各小组的成员相互友爱，坦诚 相见，民主平等。为此，通过学生的讨论，在组内每个成员都享有一个特殊的身份、 一项特殊的职责。4人合作小组成员分工表身份职责主持人主持小组讨论，分配 发言机会，协调学录小组内合作学习过程中最经典的意见，以及不 积极参加讨论的同学。报告员集组内意见，组织语言，然后向全班做汇报。检查员 检查、督促、确认小组成员的学习情况，如谁发言最积极，谁没有参加讨论通过一段 时间的合作学习，学生的合作技巧有了很明显的进步。但学生在小组合作中的身份并 不是一成不变的，每个月学生要对自己履行职责情况进行自评和他评，然后找出不 足，发扬优点。每个月学生都要互换身份，在履行不同的职责中学生的能力得到了更 大的提高。
二、 合作学习中各种习惯的培养
1、 要培养学生认真思考、积极发言的习惯小组合作学习的目的是让人人参与学 习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，我们首先培养学生 积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的 形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己 不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精 神，这对于刚刚开始小组合作学习显得尤为重要。现在有的课堂学生看上去非常活 跃，但它只来自一部分学生，还有一小部分学生，他们不习惯也不会主动思考，不知 从何想，更不知从何说，难于用语言表达，教师要耐心扶助，除教给他们一步一步的 思考方法外，还可努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动 脑，动口的习惯，让学生在小组中敢想，敢做，敢说。
2、 要培养学生虚心听取别人意见的习惯在听课和自己的教学实践中，经常会出 现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地 喊“老师，我、我"，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己的事，自 己干自己的事。这样就不能达到合作学习的目的，因此，在交流时，我们着力培养学 生认真听取别人意见的录别人发言 的主要观点，并与自己的意见相比较；二是开展道德教育，使学生明确不认真听取别 人意见，是一种不礼貌行为，也是一种不文明的行为，逐步培养学生虚心听取别人的 意见。
3、 要培养学生积极实践'、动手操作的习惯知识来源于实践，学习语文知识同样 也离不开实践操作。在小组合作学习中，要注意培养学生良好的实践操作习惯。首 先，培养学生善于动手的习