【教学论文】浅谈初中生物教学目标管理课堂教学模式【教师职称评定】.doc

【教学论文】浅谈初中生物教学目标管理课堂教学模式【教师职称评定】.doc浅谈初中生物教学目标管理课堂教学模式
教学目标管理的理论是六十年代末(1968 — 1971),由美国芝加哥大学教授布鲁姆以“学握性学习策略” 为理论依据建立起来的一种大面积提高教学质量的措施。
随着我国改革开放的不断深入，打破传统的教学模式，建立起新的教学观念，向科研要质量已逐渐成 为广大教学工作者的共识。九四年秋开始，我们开始进行初中生物教学目标管理课题的研究，九五年秋在 全市范围推广。至今近两年的时间里，广大生物教师倾注了极大的热情，付出了辛勤的劳动，使得“教学目 标管理”这个新生的教学管理模式在我们生物学科领域内的实施已初具成效。但是，仍有部分教师对于教学 目标管理处于一知半解、在实际操作中有诸多误区，一些教师摆脱不了传统的“满堂灌”的课堂结构。
课堂教学是实施“教学目标管理”的重要形式。如何运用教学目标管理，大面积提高教学质量？首先要 解决的问题就是：教学目标管理模式如何引入到具体的课型中去？在具体的每•堂课里，教学目标管理的 课堂教学模式包括了哪些基本要素和基木环节。为便于广大教师在教学实践中操作，木文就教学目标管理 课堂教学模式谈谈笔者的看法。
1.“教学目标管理”课堂教学模式
1」课堂教学模式课堂教学是•个复杂的过程，它包括诸多因素：教学目的、教学手段、教学方法、学 生基储情感因素等相互联系构成的结构。具体地说，课堂教学模式是指在一定的思想指导下形成的，具有 •定特点的、稳定的、规范的、按•定程序排列的课堂教学活动的结构。一个完整的课堂教学模式应包括 六个构成因素：①理论基储②主题、③目的、④程序、⑤策略、⑥评价。而设计(建立)一个课堂教学模 式应有四个方面的特性：①完整性②个性③简明性④实践性。那么，教学目标管理课堂模式中，这六个因 素是如何表现的？我们设计的“模式”是否具备上述四个特征？
“教学目标管理”课堂教学模式的儿个基本环节
121补偿教学这个环节有两个方面的要求：•是对旧知的回顾，目的是了解学牛学习的认知初始状态
和情感初始特征。它能为新课的达标起到铺垫和迁移的作用，囚此所选取的内容应是与本节新授内容联系 紧密的，练习（提问）的设计要富于启发性和思考性，利于获取真实的反馈信息。二是教师根据得到的真 实信息进行及时、有针对性的回授和评价，及吋补救存在的缺陷，以利于即将进行的新知的教与学。例如： 在《血液循环》这一课时进行之前，应选取心脏的结构的旧知来了解学生认知的初始状态。
，实际上不存在无日标的教学，只是在通常的教学中，绝大多数教学行为 主要取决于教学大纲的要求、教材的规定、考试的导向、教学经验的定式等。由于这些依据的模糊性和不 稳定性，造成实际教学中不同教师间的教学效果存在着惊人的差异。
教学目标管理要求，在一堂课开始前，师生都应明确教学目标。我们编写的《教学目标管理实施手册》 制定的课吋教学目标把教学大纲的要求，教材的规定具体化，并把老师们的教学经验的定式规范于其中。 它在课堂教学中起着导教导学的作用，是课堂教学设计的依据，也是进行课堂教学调控的前提。教师应根 据课型的不同及学生的实际情况，选择适当的时机和方式把教学目标展示给学生，使学生不仅明确目标， 并且了解实现日标的途径和方法，充分发挥学生的潜力，激励学生的参与意识和达标意识。