《高中英语》 教法答疑黄学军.ppt

《高中英语》教法答疑黄学军
学生如何进行预习?
1. 明确预习的目的
2. 教师给予必要的指导
3. 因学生的实际情况而异
4. 以扫清词汇障碍和获取背景知识为主
如何处理Getting Reading 部分?
1. 明确其目的(pre-reading)
2. 其主要目标为: interest, preparation, guidance
3. 学生的任务: predictive skill (课内); information collection, extensive reading, broadening view (课外)
: analyze the text  reading aim (skills / language)  steps  tasks  activities  preparing the teaching aids

课内: brief introduction (text), key words explanation, background information, pre-reading questions
课外:analyze the text  reading aim (skills / language)  steps  tasks  activities  preparing the teaching aids
5. 严格的时间控制
6. 学生的真正参与
教师的角色应是什么?
The New Roles of English Teachers
1. designer
2. organizer
3. director
4. supporter
5. cooperator
6. assessor
7. researcher
学生在学习过程中应处于什么样的地位?
1. 每个学生应受到同等的对待
2. 课前的准备应时刻考虑学生的实际
3. 课堂的参与应以学生为主体
4. 课后学生更应是积极的参与者和反思者
如何处理词汇?
词汇教学中的问题
1)学习速度不快 2) 遗忘现象普遍 3)学习方式单一 4)运用的主动性不强
解决的对策
1) 立足课堂, 精讲精练 2) 指导学生掌握一定的记忆策略,提高记忆效率, 如:理解记忆、联想记忆、分类记忆、复忆 3) 联系语境和文化，培养语义的推测能力 4）调动语言运用的主动性 5）把词汇的学忆单词的自信心和兴趣
如何利用任务型教学模式?
所谓“任务”，就是“做事”。在“做事”的过程中，学习者始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，任务的参与者之间的交际过程也是一种互动的过程。为完成任务，学习者以“意义”为中心，尽力调动各种语言的和非语言的资源进行“意义”共建，以达到解决某种交际问题的目的。完成任务的过程促进了学习者进行的自然的和有意义的语言应用，营造了一个有利与学习这语言习得和内化的支持环境。
课堂教学任务的特点
以意义为中心，而不是以操练语言形式为目的。
任务的焦点是解决某一交际问题 。
3) 任务完成的结果是评估任务是否成功的标志。
课堂教学任务的类型
1）预测型任务(Predicting)
2）罗列型任务（Listing）
3）排序型任务（Ordering）
4）分类型任务(Sorting)
5）比较型任务(Comparing)
6）解决问题型任务（Problem solving）
7）交流个人经验(Sharing personal experiences)
8）挑战记忆力型任务(Memory challenging)
9）创造性学习任务（Creative tasks）