守住生活这片净土.doc

守住生活这片净土
　　德育是美化心灵的过程，它是素质教育中“育人”的重要组成部分。小学是学生纪律意识与道德意识的强化阶段，在这个时期，落实并开展有效的德育教育，对于他们良好个性品质的培养、积极人生价值观的形成、自觉道德行为的落实有着“催化式”的促进作用。但是，在实际教学中，不少教师把德育教学任务全然托付品德课堂，多采用“教材+故事+观点”的教学模式，在内容上与儿童生活脱节，在形式上偏离儿童生活轨道，忽视了德育在基础学科中的渗透，在少先队课中的强化，在儿童学校生活与家庭、社会生活中的发展，殊不知，品德寓于学生生活的方方面面，我们的责任则是为孩子们守住这片净土。在实际教学中，我从生活中寻找德育教学最真实、生动的素材，从内容的源头上丰富德育教学。同时，在课堂教学中，打造生活平台，创设生活情境，激发学生道德情感与道德体验，引导学生们展开有益的道德行为。
　　一、整合生活素材，增强德育教学效能
　　在小学教学过程中，不少教师认为，德育教学是班主任的天职，是品德教师的分内工作，按照学科与教材划分教学内容，是无可厚非的。其实不然，德育教学既是显性的少先队课与品德课，又有隐性之特征，贯穿学生学校生活与教育的边边角角。因此，我们在日常的教育教学中，要有意识地渗透德育教学，将学生们厌烦的为人处世之道镶嵌在基础学科的教学中，为德育教学寻找更加宽阔的推广平台。同时，我们在渗透的过程中，要积极整合学生们熟悉、亲切、喜爱的生活素材，如传统节日、民俗活动、假期旅行、电视节目、居家生活、绘画美工等，通过这些质朴却充满情趣的生活素材，无缝隙地导入德育教学，从源头提高教学的品质，切实增强德育教学效能。我在德育教学中，就非常注重生活素材的挖掘，如在感恩节前后，我就利用少先队课时间，以主题班会的形式，带领班级学生过了一个别开生面的感恩节。在班会中，我首先利用多媒体课件，呈现了感恩节前，各大商场发生的变化（感恩节的相关活动、宣传广告、商场布置等），通过学生们熟悉生活场景的变化，自然导入感恩节这个主题，不仅扣紧了学生们的生活实际，而且引发了学生们对这个节日的自觉关注。随后，我带领学生们就感恩节这个西方节日展开了一系列探究，如节日的由来、寓意、庆祝方式等。在探究过后，我还以某商场的感恩树为引，带领学生们制作属于我们班级的感恩树，并鼓励学生们动手制作一张感恩卡片，写上感恩祝语，挂在感恩树上。通过这种以生活息息相关的素材，丰富了德育教学内容，极大地激发了学生们的感恩情感。
　　二、巧用生活情境，感知德育真实面容
　　情境是“会说话”的教材，特别是对于小学生而言，他们的认知模式以直觉动作及具体形象为主，因此，以情境的方式开展教学活动，对于提高学生们感知能力，提升教学情感的饱满度，激发学生们的情感体验有着驱动作用。因此，当我们开始忍不住想“讲道理”的时候，不如试着把这些学生听得无精打采的“道理”转化为栩栩如生的生活情境，以学生们深有体会的情境，引导他们设身处地地就某个道德问题展开思考，想一想自己是不是也这么做过、问一问如果是自己，会怎么做、做一做如果遇到这个问题，我们怎么做会更好。通过这样的方式，带领学生们身临其境地感知德育的真实容貌。
　　在三年级“学雷锋活动周”活动期间，我发现，班级学生一开始对老生常谈的“学雷锋”并不感兴趣，不少学生根本无暇听倡议书，忙着做