描写一处秋天的景物说课稿.docx

Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022
描写一处秋天的景物说课稿
描写一处秋天的景物说课稿
一 教材简析
这次习作是本组课文训练重点的延伸，本组课文都是写秋天的文章，作者抓住了不同景物的特点描绘了一幅幅绚丽多彩的画面，学习本组课文重在让学生学叙的方法，这次习作就是要求学生利用学到的这一方法描写秋天里的一处景物。
二 教学目标
1. 能抓住景物特点，按一定的顺序描绘秋天的一处景物。
2. 培养学生的观察能力，让学生养成按一定顺序，抓住景物特点有目的进行观察的习惯。
3. 训练学生按照需要整理和运用自己积累到的语言，激发学生对祖国语言文字的热爱和写作欲望。
4. 培养学生热爱大自然的感情，增强环境保护意识。
三 设计原由
1. 从一年级开始学生就不断地接触有关描写秋天的词、句、篇，但都是比较零散的。所以，在习作前我要求学生把以前学过的课文中的与秋天有关的语言文字都收集起来，进行一次整理，并在班内自由交流。
2. 在实际生活中学生了解到的、观察到的秋天的特征很多，但是又是肤浅的，具有随意性，因此，在课前我安排了一节课带学生到校园走一走，有目的地对校园的景物进行观察，让学生更深入地了解秋天景物的特征。
3. 为了丰富学生的语言，课前我安排学生在日记本上分别收集写秋天的草、树、落叶等景物的词、句、篇。先在组内进行交流。再在全班进行交流，有针对性地进行语言积累。
4. 四年级的习作要求在三年级的基础上有所提高，大部分学生不能把看到的景物有顺序地写得更生动，更具体。因此需要范文的指导，所以我在教学中利用多媒体展示图片，用“先引导观察，再示范描写”的方法进行引导，再按一定的顺序拍摄了校园的几处景物，引导学生有顺序地进行观察，注重引导学困生能按顺序写一处景物的特点，优生能按一定顺序写几处景物的特点，分层次对学生进行不同的要求，根据自身的情况，提高写作的水平。
四 课前准备
1. 整理语文书1—6册中有关描写秋天的词、句、篇，同学间相互交流。
，句，篇的摘抄并交流，要求各组优生辅导本组的学困生积累这类语言，在当周安排各组进行两次组内交流，拓宽优生思路，引导学困生更进一步积累写秋天的语言。
，拓展学生的思路。
五 课时安排：
本次习作分四课时完成，第一课时：指导学生进行习作。第二课时：自主习作并自己修改，把改好的习作誊抄在作文本上。第三课时：引导学生互相修改并交流心得。第四课时：评价习作，交流自己在这次习作中的收获、感受，学会正确认识同学的评价，对大家评选出来的优秀习作进行奖励并在学习专栏里张贴。
六 教学过程
第一课时
（一）激趣引入。
让学生回忆观察到的校园秋景，说说哪些景物具体的体现了秋天的特点，激发学生的写作欲望。
（在教学中注意引导学生抓住特点用完整通顺生动的话表达自己看到的景物。）
（二）引导学生自读习作要求，明确习作要求。（要求学生独立完成，训练审题能力，能快速，准确地抓住写作重点。）
1. 回忆本组课文的写作特点，复习学到的写作方法。
2. 让学生自读习作要求，边读边思考：“这次习作我们写什么？有些什么要求