小班幼儿教养笔记随笔.docx

小班教养笔记随笔1
最近，我们对班级孩子的午餐情况进行了调查，发现存在的主要问题是进餐速度慢，将近有5位幼儿需要半小时以上才能用完餐。冷菜冷饭对孩子的身体健康极为不利。激发这些孩子的进餐欲望，提高他们进餐速度成为了我们班级在进餐方面需要解决的问题。
午餐时间到了，瑶瑶、凌萱、谢力、浩浩、洗完手后。坐在桌子上，开始用餐。从他们的脸上看不出一丝的快乐。瑶瑶每次将很少的饭菜放进嘴里，慢慢嚼，浩浩总是将嘴巴塞的满满的，却长时间的不咽下去。谢力一口一口把饭先吃完，然后吃起菜来就慢。凌萱东张西望，时不时的和同伴说说话，吃的桌子上到处是饭粒。30分钟以后，其他桌子上的小朋友纷纷吃完离开，而他们这一张桌子却一点儿动静也没有，还在慢慢的吃。尽管剩下的人越来越来少，但他们还是无动于衷。
为了便于照顾、清理、我把这几个孩子安排在一张桌。原来想让吃的慢的幼儿在一起进行比赛，提高他们进餐的积极性。事与愿违，他们的情况不仅没有改观，反而越来越来慢。分析原因，一是同伴间的相互影响所致，因为参照的对象是慢的，所以他们也就越吃越慢。二是这张慢慢桌也给孩子一个心理暗示，反正我就是慢的。
从进餐的情况来看，除了浩浩存在比较严重的挑食以外，其
他孩子主要还是进餐欲望弱和咀嚼习惯差的问题，他们的饭菜在嘴里停留时间过长。不是他们不会(有几次鼓励他们比赛，他们嘴巴咀嚼的速度很快)，而是还没有正确的咀嚼习惯。
我重新制定指导策略(1)取消慢慢桌的进餐模式。(2)同伴相助，形成互帮对子。(3)教师鼓励，形成激励机制。
这个以快带慢的进餐方式进行了一个多星期，取得了一定的效果。第一，在进餐过程中，同伴的督促有明显的作用，当他们看见对方嘴巴停下来的时候，马上会提醒，当看见对方嘴巴里没有饭菜的时候，又马上提醒再吃一口。有的甚至还模仿小时候妈妈的样子，，要求对方嘴里的饭菜咽下去，而吃饭慢的孩子听到这些提醒也能有所行动，不知不觉的提高了速度。第二幼儿有了进餐的欲望。取消慢慢桌以后，这些孩子的进餐欲望明显增加，原来哪些你看我，我看你的情况不见了，当周围同伴一个个离开的时候，能感到这些孩子的着急，也能看到他们的努力样子。第三，幼儿体验到了进餐的快乐。一个多星期里，瑶瑶、凌萱、谢力、浩浩都有前20名的经历。相信进餐将不会这些孩子的一种负担。
小班教养笔记随笔2
这个星期三的早上，我班的倩倩小朋友来幼儿园哭了，而且是妈妈送来的，我觉得很奇怪，怎么妈妈送来幼儿园也会哭
呢?我便问倩倩妈妈，孩子怎么这几次来幼儿园总是哭呢?妈妈说：“我想让他自己上楼到教室去，可是他就是不同意”。
通过这件事，我决定把自己上楼作为晨间谈话来和小朋友们说。在谈话过程中，孩子们表示以后会自己上楼，不要爸爸妈妈陪着上楼了，如果有老师在那里一定要跟着老师上楼并和爷爷奶奶、爸爸妈妈主动说再见!”
星期四早上，我站在门厅接孩子，正当我带着孩子上楼时，有一位小朋友大声对我说：早上好!这不是张珂玥嘛!我便问玥玥：爷爷奶奶呢?她说：“我和他们说再见，让他们回去了，我要自己上楼”。看来我们昨天的晨间谈话还真是起了作用。除了这些，我还发现自己接送的孩子大多数会主动和自己的爷爷奶奶，爸爸妈妈说再见了，不会再拉着他们的手了。
星期五早上，我又在观察，发现越来越多的孩子会自己上楼了，而不是让爸爸妈妈，爷爷奶奶送上楼了。今天