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交换

教学目标:1、理解与掌握两位数加两位数满足交换律。
2、知道利用加法交换律使计算简便。
3、提高学生的推算能力。
教学重点:两位数加两位数满足交换律。
教学难点:提高学生的推算能力。
教具学具:多媒体课件。
教学过程:
故事引入,激发兴趣。
投影出示主题图:
师:为了美化我们的校园,工人叔叔在校园的花坛里种了好多郁金香,有红的,有黄的。你们看,小胖和小巧早就在花坛边了。他们在数花坛里一共开了多少枝郁金香?
【成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。学生只有感到好玩、有趣,才能唤起他们强烈的参与动机。而一年级学生的思维特点更是以具体形象为主,一幅色彩鲜艳、栩栩如生的画面,一段生动有趣的童话故事,一个实际生活中的事例┅┅都能激发他们学习的兴趣,从而产生不可抑制的学习动机。】
探索:两位数加法满足交换律。
1、师:谁能编一道加法题?
生:红郁金香有14支,黄郁金香有21支,一共有多少支郁金香?
师:谁来列算式?
生:14+21=
生:21+14=
师:这两道算式有何不同?
生:他们的加数交换了位置。
师:对呀!我们学习20以内的加减法时知道了,两个加数交换位置——
生:和不变。
师:今天我们试一试两位数加两位数,交换加数的位置,和会不会变。
师:先来看14+21=。谁来列竖式计算?
指名汇报竖式计算过程:1、相同数位要对齐;2、从个位算起;3、个位上4+1=5,十位上1+2=3。所以14+21=35。
(师板书:14+21=35
1 4
+ 2 1
3 5 )
师:再来看21+14=。谁来列竖式?
指名汇报竖式计算过程。1、相同数位要对齐;2、从个位算起;3、个位上1+4=5,十位上2+1=3。所以14+21=35。
(师板书:21+14=35
2 1
+ 1 4
3 5 )
问:他们的算法有何不同?结果怎样?
答:他们交换了加数的位置,和不变。
师:对呀!两位数加两位数,交换加数的位置,和不变。我们也可以这样表示:14+21=21+14(边板书:14+21=21+14)
师:(出示:交换加数的位置,和不变。)好朋友互相说一说这句话。
生互相说。
师:1、2、3。
生:说停就停。
2、(出示:59+2=或2+59=)
(1)问:你发现了什么?
预设:
答:我发现左右两边的题目交换了加数的位置,所以他们的和不变。
师:那你觉得这两道题,哪一道更容易?为什么?
预设:
答1:我觉得都很容易。
师:你学得真好。还有不同意见吗?
答2:我觉得59+2这道题更容易。因为59+2可以直接算9+2=11,11+50=61,很方便。而计算2+59容易错算成2+5=7,要把它变成59+2,才不容易出错。
师:他说得真清楚。两位数加一位数,把两位数放在前面计算起来更方便。所以,我们可以利用交换的方法使计算更简便。
(2)出示题2:哪一道题容易? 59+2= 或2+59=
58+3= 或3+58=
5+66= 或66+5=
6+65= 或65+6=
师:下面我们就利用交换的方法,算一算课本67页第2题。比一比谁的速度快。
(学生独立完成。)
师:谁来报答案?
指名汇报。纠错。
3、出示题3:算完后发现了什么?6