《珍珠鸟》教学设计.doc

《珍珠鸟》教学设计
小榄镇绩西小学 刘婉华
教学背景：
小学语文课文《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描述了由于“我” 的细心照料、精心呵护而创造的安逸舒适、自由无扰的生活环境中，小鸟由怕人到与“我”越来越亲近，表达“信赖，往往创造出美好的境界”这一美好而深刻的含义。课文语言生动活泼，妙趣横生，会引起学生的阅读兴趣，是一篇典范文章，又是新课程改革中新教材中的新文章，如何用好它，改变课改初期“课改课胡闹课”的印象，给听课的老师一个正面的引导和启发，是我上课的
关键所在。
设计理念：
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描述了由于”我” 的细心照料、精心呵护而创造的安逸舒适、自由无扰的生活环境中，小鸟由怕人到与“我”越来越亲近，表达“信赖，往往创造出美好的境界”这一美好而深刻的含义。
在教学设计时，我采取以下五原则：一、抓大放小，合理取舍；二、中心问题，合理铨释；三、自读自悟，自主探究；四、旁征博引，拓展宽度；五、浏览为主，朗读为辅。紧扣“我”喜欢“小珍珠鸟”，“小珍珠鸟”信赖“我”这一主线，品味人鸟相亲，人和动物和谐的境界。
让学生学会把题目变问题，会概括全文内容，会在默读中思考，会做批注，让学生领会文章的写作目的，并能通过赏析语言文字来体会文字背后所蕴含的情感，从而凸显人文性。对于略读课文，教师强调自主学习和独立阅读，尊重个性，适度开放，拓展延伸。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟的思想感情。
3、领悟“我”与“珍珠鸟”的亲密关系，感悟人与动物、人与万物可以应信赖而和谐的关系。
教学重点：理解“我喜爱珍珠鸟，珍珠鸟信赖我”的关系
教学难点：
学习作者对珍珠鸟拟人化的描写，在自主阅读中感悟、欣赏作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
教学准备 ：
1、准备含有教材图片和其他珍珠鸟图片的多媒体课件。
2、学生预习，作者的相关资料。
教学时间：一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的亲密朋友。人的存在，使鸟儿有了依托；鸟的存在，给人平添了许多生活的情趣。出示图片，交流这是一只怎样的鸟？
2、板书课题，了解作者冯骥才（多媒体大屏幕出示介绍作家及其作品的文字），学生自由读。
3、（出示珍珠鸟图片）观赏珍珠鸟，认识珍珠鸟。
4、师：打开课文，读导读要求，明确学习任务。
（设计意图：本环节学习，目标是通过创设情境让学生认识珍珠鸟，了解作者情况，形成阅读兴趣。创设教学情境是课堂生活化的基本途径，使学生身临其境，加强感知，突出体验。）
二、初读课文，整体感知
1、带着感知探究的问题，读准、读通课文的字词句。
2、感知课文后，说说课文大概讲了什么内容。
3、检查学生生字新词的自学情况。
（设计意图：略读教学在初读课文阶段，一定要强化整体感知，引导学生自学，加强语境感受，概括主要内容，有利于学生更快地走进文本，深入对话。整体感知虽然不容易出彩，但却给予学生自主平台，是学习课文必经阶段。）
三、研读课文，探究“我”与“珍珠鸟”的关系。
1、再读课文，探究“