论 坛 · 交 流 课程教育研究 年月 下旬刊
求效率的现象，从而很难保证学生在最关键的高中阶段专业学习 除了有效开发本学校的优势教育资源，我认为还应该在教师的
的延续性。在小学阶段，学生在其课业负担较轻的情况下，有较 聘用、专业课的教学时间和地点 进行 因地制宜地调整。比如．一
为充足的时间和精力在校外进行专业课 学习，而 且以学习专项技 所艺术特色高中在本校教师编制短缺的情况下，很难对音乐生到校
能为主，专业学习相对轻松和单一，在升入 高中之后 ，学生不仅 外上课的现象进行调整。针对这一问题 ，最有效的解决途径就是引
要完成繁重的文化课学习任务 ，还要抽 出很 多的时间和精力去学 进夕援，变学生到校外找老师学习为请校外名师进校授课。学校可
习 “乐理”和 “视唱练耳”等专业科 目，这就需要 学校 为他们提 以在与家长沟通并得到认可的前提下，统一收取课时费，并以此来
供科学合理的课程安排和教 学模式，以便他们能够统筹兼顾，合 聘请校外的资深专业教师到学校授课，利用每天的在校学习时间为
理有效地安排文化课和专业课的学习时间，在课堂上全身心地投 每个学生统筹安排专业小课的学习，使学生学习时间和地点相对固
入到学习中去。同时，合理有效地教学模式还能最大限度地发挥 定下来，也方便学校对学生的文化学习和专业学习进行统一管理。
本学校音乐教师的作用，全面掌握 学生的专业学习情况，并针对 此外，扩大招生造成的音乐班班容量过大以及 学生音乐专业
不同学生的问题对症下药，有的放矢地进行教育教学。使学生的 基础参差不齐的现状，给视唱练耳课和 乐理教 学带来了难度。面
学习进入 良性发展的轨道。 对几十个学生，教师很难在四十五分钟的课堂时间里对每一个学
解决问题的关键在 于：如何利用现有条件合理地安排学生 生进行指导 ，而且 因为学生的音乐基础相差悬殊 ，这样会使教师
文化课和专业课的学习时间，并适当地调整其学习形式。针对大
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