百喻经教案.doc

《<百喻经>二则》教案
编制：宋思超
教学目标
品读《百喻经》二则，积累文言知识。
感悟人生智慧。
二、课时安排：1课时
三、教学流程
（一）知识积累
解释下列加点词语
①沉水 ：沉香 ②积有年载：累积 ③诣市卖之 ：到
④以其贵故：因为 ⑤以为苦恼 ：以之为 ⑥半车碳之价直：通“值”
⑦军众既去：已经 ⑧傍人：通“旁”
（二）合作探究
探究内容： 《入海取沉水》《诈言马死》
探究方向： 品读佛经故事——感悟人生智慧——观照大千世界
《入海取沉水》
品读：
感悟：忌急于求成；勿随波逐流；须沉着冷静；宜执着目标。
观照：
《诈言马死》
品读：
感悟：谎言误身，诚实最美；揭短短不短，遮丑丑更丑。
观照：
（三）能力提升
《百喻经》的故事充满智慧，请大家结合所学，联系自身体验，写一段心灵之声。
（四）课堂小结
板书设计：
品
悟 明心 佛
观
《＜百喻经＞二则》课堂实录
师：（配乐朗诵《问佛》）
导入1分半钟，时间恰好，音乐优美，PPT配图文字清新，老师的紧张情绪逐渐舒缓下来。
师：佛虽不语，我们却可从佛经故事中找到答案，请同学们打开课本，轻声诵读《百喻经》二则《入海取沉水》《诈言马死》。
诵读文本，让学生更明确今天的教学内容。
师：文学借文字来展现思想情感，文字上有疑惑，如何去触及文学的灵魂呢？课前同学们已通过自主学习扫除了文字上的疑惑（PPT展示学生学案，表扬完成优秀的学生），但有一个地方还是需要商榷（PPT提示难点⑤以为苦恼）。
生：“以为苦恼”就是“因为……而感到苦恼”
师：“以为”就是“以之为”
学情反馈及时，解决了学生自学的小疑惑。对学案完成优秀的学生进行表扬，肯定鼓励学生，让学生更好的投入到课程学习中。
师：文字上的疑惑已经扫除了，文字背后的精髓还值得我们去探究，智慧的火花总是产生在激烈的碰撞之后。接下来请同学们以小组为单位，品读佛经故事，感悟人生智慧，观照大千世界。其中前四小组合作的形式探究《入海取沉水》，后四小组合作探究《诈言马死》
学生小组讨论热烈，老师参与小组讨论，了解讨论情况，共计5分钟。
师：哪一组同学愿意最先展现自己的风采。
生1：《入海取沉水》写一个人辛苦打捞到一车沉香，在集市上卖，却比不上卖炭人卖的快，于是心生苦恼，最终把沉香烧成炭卖出，只获得半车炭的价钱。我们的感悟是，我们办事不能见异思迁、急功近利，在大跃进时期我国因急功近利，不顾实际
生2：因为愚人看到别人卖炭很快，所以把沉香烧成炭卖掉了，可是却完全忽略了沉香的价值。愚人忽视了沉香真正的价值。从这里让我知道我们要找到自己的正确定位，否则只会事半功倍。人生的定位决定了你的高度。
生3：生活并不是一帆风顺的，不要因为一时的得失而忘记初衷。
生4：不要人云亦云，伟大诗人屈原说“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，我们不要因为别人的行为而遗忘自己的目的。（掌声）
生5：要善于发现身边事物的价值，不要因为别人