小学科学骨干教师培训体会.doc

小学科学骨干教师培训体会.doc工作精彩，生命才会更精彩
小学科学教师研修报告
有幸参加了小学科学骨干教师培训，收获很多。收获的知识和理论还在其次, 最主要的是通过与专家和同行的学习和交流，让自己产生了思考教育、思考科学 教学的欲望，有了不断提高自己的紧迫感。从教二十多年，我有一个感受：教师 活在当代，很无奈。社会、学校、家庭要求我们把学生教育成有思想、有个性、 健全的人，但在衡量教师的工作时，都不约而同的用着同一把尺子，那就是；学 生的成绩。品质与个性应该是一个因果关系，有了好的品质，自然会有一个好的 成绩。但现在却把二者放到一个并列的位置，如果把培养学生品质放在第一位， 需要时间，可能是三年或五年，好的成绩才得以体现，但社会、学校、家庭等不 得，教师的生存需要和自尊等不得，没办法，我们只有一面加强学生健全品质的 培养，一面用尽或积极或消极的手段取得好成绩。结果是既不能让每个学生成绩 优异，也不能让每个学生健康成长。这是社会问题，我们无力去改变。但做为教 师，职业的特点要求我们尽可能为学生的成长做点什么，这里，我根据学习期间 与专家的交流和自己的教学体验，整理了几个观点，请专家指导。
一、学校教育的发展应该有一支善于合作的教师队伍
教育是社会、家庭、学校、教师、学生及其他与教育因素结合在一起的共同 体，象一台机器，经过最初的磨合，各个部件互相配合，才能保证机器的良好运 转。但我们的教育缺乏合作的态度，我们教师缺乏合作的精神。这种现状源于中 国传统文化中的“吃得苦中苦，方为人上人”的成功观，反应到学生身上，就是 “不要让孩子输在起跑线上”，一个懵懂的孩子，从背起书包的那一天起，便被 家长和学校推进了 “斗兽场”，丰富的生命被一路碾压过去，青春被碾成一张张 薄薄的试卷。反应到教师身上，则是把四五十位学生圈在教室里，把门一关，在 自己的独立王国里，用尽积极和消极的手段，让学生考出好成绩，让自己能在各 种评比中风光无限，同时满足自己所谓的“成功”感。我们不反对竞争，竞争与 合作，本来是一体的，好的竞争其实就是好的合作，并通过合作达成双羸，从某 种意义上讲，合作比竞争更为重要。而“人上人”的成功观是摒弃合作的，片面 强调竞争。我们每一位教师都希望自己成功，这本无可厚非，一个真正成功的人 会以平静的心态去看待周围的人和事，在与他们的合作中去完善自己，从中获得 幸福。而许多世俗意义上的“成功者”，往往会在一些人面前自傲，在另外一些 人面前自卑，他们时时预防自己被超越，因此生活在一种紧张之中。
正常的教师关系应当是一种“合作性”的同事关系。我们都生活在地球上，
都工作在一个单位中，我们之间是彼此共生的关系，而不是你死我活的争斗关系。 如果你敢于把自己的课堂时时对同事开放，你能够把自己的思想时时与同事交流 和分享，如果你有把自己教学中的缺点公开在他人面前，并能思考并选择性接受 别人的思想，那我们就是在逐步走向真正的合作。
其次，合作离不开对话。人的本性是拒绝对话的。因为每一个人几乎都是从 自我出发的。对话与谈判、争论不同，它不是为了改变，而是为了认识。真正的 对话不在乎输赢，不存在妥协，只有追求平等、自由、公正地进行沟通。在对话 的背后，体现的是一种真正意义上的分享精神，分享了知识和经验，分享了理念 和精神，分享了彼此成功的喜悦和失败的教训。
我们每个学期都会有教研课活动，每