一个人的遭遇.doc

教学设计之三
《一个人的遭遇（节选）》教学设计
丽水市教育教学研究院 应慈军
教学目标
“梦”的内容及其形成原因。
“梦”在文中的作用，并说明理由。
“梦”作用的探究，归纳研究性学习的基本方法。
教学重、难点
“梦”在文中的作用及其表达技巧。
教学过程
一、同学们，我们用一节课的时间一起学习肖洛霍夫的《一个人的遭遇》。大家猜猜看，我想和大家交流的第一个问题是什么？
你们猜的问题，我都想过。说明大家对这个文本做了一定的了解、理解。
我的问题：你做过梦没有？能说说嘛？你怎么会做这个梦呢？
一般的人，都会做梦。这“一个人”也会。苏联著名作家，1965年诺贝尔文学奖获得者肖洛霍夫在这一篇小说里，写了这一个人的哪些梦？找出来，概括一下内容。
（1）【我想：“我这悲惨的生活会不会是一场梦呢？”】在俘虏营里，我差不多夜夜——当然是在梦中——跟伊琳娜，跟孩子们谈话，鼓励他们说：“我会回来的，我的亲人，不要为我悲伤吧，我很坚强，我能活下去的，我们又会在一块儿的……”【原来，两年来我是一直在跟死人谈话呢？！】
俘虏营之梦：与妻儿表团聚。【真梦】
（2）夜里醒来，我常常做着老头儿的梦想：等到战争一结束，我就给儿子娶个媳妇，自己就住在小夫妻那儿，干干木匠活儿，抱抱孙子。
军营之梦：梦（想）天伦之乐。（非梦又像梦，是醒时的梦）
（3）而最常见的梦是：我站在带刺的铁丝网里面，他们却在外边，在另外一边……我跟伊琳娜、跟孩子们谈着一切，可是刚想拉开铁丝网，他们就离开我，仿佛在跟前消失了……
乌留平斯克之梦：难越一“丝”之障。
二、那么，索科洛夫，为什么会做这些梦呢？（联系课文内容）
第一个梦：想念妻儿。（差不多夜夜——太想了）
原因：战俘营中不堪虐待，妻儿成了索科洛夫活下去的精神支柱。
第二个梦：享受幸福。（夜里醒来，常常做。——太想了）
原因：战争夺去了索科洛夫的妻女，儿子是他最后的欢乐和希望。
第三个梦：痛，忘不了。（天天夜里梦见——真的忘不了）
原因：战争结束了，妻儿全没了，战争留下的心灵创伤绵绵不绝。
梦想也好，纯属普通人的普通的愿望和要求，可是战争让他的梦成了镜中花、水中月！虽然，梦大多要落空，但索科洛夫的落空也太凄惨太悲凉了一些。
三、作者为什么要写这些梦呢？这是这节课的最重要的问题。我们好好地想一想，写一写，好吗？（启发，形成基本共识）
。在不断的打击面前，索科洛夫没有垮。有伤，有泪，他虽然普通，但是个真男人！
。好梦，碎了，好梦，又碎了，只有了做噩梦。波澜起伏，引人入胜，吸引读者。梦，是故事的组成部分，也推动了故事情节的发展。
。梦与现实构成强烈的对比，给人以震撼，突出了人物的不幸，突出了战争的毁灭性。
。用“我”的视角来说“梦”，拉近了与读者的距离，显得真实可信而有感染力。
。憎恨战争，呼唤和平，同情遭遇战争中的人们。
我们都会做梦。
索科洛夫也做着普通人的梦。
他曾经有过美梦，身在战俘集中营，有着团圆的梦。这，让他活了下来，还弄回来一个少校俘虏。但是德国鬼子的一颗重型炸弹，把他的梦炸得支离破碎。
儿子有信息