教师专业发展简答.docx

特征 （2009 B 卷 简答题 教师专
业发展的一般阶段是什么？
（P62-66））
（一）准备阶段 1. 对教师职业
充满憧憬 2. 注重专业理论知识
的学习和教师技能的训练
（二） 适应阶段 1. 从实践中认知
教师角色 2. 初步体验现实教学
的复杂性 3. 开始对教学进行务
实探索 （三）发展阶段
念逐步确立 2. 专业知能不断提
高 3. 实践知识日益丰富 4. 专业
角色渐进形成
、教师职业生涯与教师专业发
展的关系 （2009 B 卷 论述题
.试论述教师职业生涯与教师
专业发展的关系。 （P68-70）） （ 一）
教师职业生涯与教师专业发展
的区别教师职业生涯是一个中
性的概念，内涵更广泛，任何一
个以教书为职业的人都可以视
为处在教师的职业生涯当中。 教
师专业发展则带有目标和价值
性，更强调专业方面的变化。它
意味着教师作为专业人员在从
事职业的全过程中寻求自我不
断发展的过程。 一个得过且过不
思进取的教师仍然可以拥有自
己的职业生涯， 却不可能具有作
为教师的专业发展。同时，教师
专业发展更强调个体内在的、 主
动的发展； 教师职业生涯则更显
出受动性， 教师在一生的职业生
涯中是否会变动其职业岗位和
工作职位， 更主要的是受外在环
境和因素的制约。 （二）教师职
业生涯与教师专业的联系 1. 教
师专业发展贯穿于整个教师职
业生涯 2. 教师专业发展提升教
师职业生涯的质量 3. 教师内职
业生涯和教师专业发展是内在
统一的
（ 2009 A 卷 论述题：结合你
个人自身特点和所学学科特点，
为自己设计一个教师职业生涯
发展规划。 1. 自我分析 2. 环境
分析 3. 确定发展目标 4. 制订
行动方案并实施 5. 在实施中
评估与调整规划
6、课堂实践对教师专业发展的
意义 1 ．教师个人教育观念转变
依赖于课堂实践 2 ．教师教学技
能的提高来自于课堂实践 3． 实
践知识和实践智慧的获得来源
于课堂实践 4 ．教师生命价值和
意义体验来自于课堂实践
新手教师与专家型教师（自己
总结） 专家型教师及其特征：专
家型教师是指具有丰富的专业
知识， 良好的教学效能感和教学
监控能力， 能高效地解决教学问
题的教师。 1. 具有丰富和组织化
的专业知识 2. 具有较高的自动
化问题解决水平和自我监控能
力 3. 具有创造性的洞察力使对
问题的表征更加深入二、 新手教
师与专家型教师的比（一）教学
行为 1. 课时计划 2. 教学过程 （1）
课堂规划 （2）集中注意 （ 3） 教材
呈现 （ 4 ） 课堂练习 家庭作业检
查 3. 课后评价（二）教师效能
感和教学监控能力， 教学效能感
是教师对自己影响学生学习行
为和学习成绩的能力的主观判
断。 专家型教师在教学监控能力
的四个维度——计划与准备性、
调节与控制性、评价与反馈性、
课后反省性上均与新手教师有
显著差别。 （三）知识结构专家
型教师和新手教师的知识结构
在陈述性知识、 程序性知识和策
略性知识这三种成分上都表现
出明显差异。 （四）问题解决第
一，