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我与自己比昨天掌庆恒教师成长每个人的家庭背景、生活条件、认知能力都会有或多或少的差异，由于小学生的认知水平与生活阅历不足，他们没有衡量自己的标准与前行的方向，一味与别人比，会给自己带来无尽的烦恼，也疏远了与同伴之间的关系，自己也过得不快乐。每个人都有自己的独特之处，都有自己的闪光与不足之处，如果一味与他人的长处作比较，自己难以看到自己的成功之处，也会使同学关系变得紧张，自己失去自信，没有前行的动力，也影响了自己的健康成长。教师是学生成长的“引路人”，要教会他们能正视自己的缺点与不足，学会正确地比较，要学会自己与自己比、这次与上次比、今天与昨天比，就能比出成功、比出自信，发现自己的闪光之处，做最好的自己，能获得积极的提升，同时也能促进自身的健康成长。自己与自己比．做最好的自已有一年轻人去买碗，顺手拿起店里的一只碗与其他的碗依次碰击，都发出沉闷的声音，他大失所望。老板问及原因，原来一长者告诉他选碗的诀窍，当两碗相碰发出清脆的声音，一定是好碗。老板恍然大悟，重新拿一只碗给年轻人，结果每次都能碰出清脆的声音，他不明白这是怎么回事，老板告诉他：你拿的那只确是次品，与其他碗碰撞，必然发出沉闷之声，就如同人一样，只有付出自己的真诚，才能获得“清脆”的回馈，如果自己带有猜忌、怀疑之心，也难免会得到他人的怀疑。我们只有以包容、真诚之心对待他人，交流才会变得深入，才能构建幸福的课堂。在小学英语教学中，部分小学生因为自己的认知基础、表达能力不足，他们羞于表达自我，不敢开口表达。交往不是相互“比”的过程，学生之间的交往既有语言的沟通，也有灵魂间的碰撞，通过交流互动，能促进学生的共同发展。教师要构建平等的对话氛围、和谐的交往环境，让他们平等地参与讨论，可以质疑、可以提议，不以强者压迫弱者，不以优生压制差生，教师也要放下“霸权”。让学生自由地思考、不受约束地交流。教师要激励学生大胆表达，纵使学生的表述有错误，也要委婉地指出，让学生做最好的自己。教师要尊重学生的差异，关注每一个学生的生命成长，让他们的独特性得以展现。教学活动的开展离不开学生个性的展示，因而教师要营造和谐的教学氛围，分析学生的整体素质，尊重学生的个体差异，尊重学生的心理感受与发展需求，满足他们不同的学习需求，创造丰富的活动，吸引学生的主动参与。教师要针对不同学生的语音、语法方面存在的差异，施以针对性的教学，力求让每个学衡，从而能调动他们学习英语的热情，提升他们交流的技巧。教师要重视学生交往、对话意识的培养，要让他们的心灵、躯体、行为参与其中，融入对话的世界。课堂交往是学生提问、应答、聆听、欣赏的过程，学生只有积极地融入其中，他们的思维才是活跃的、注意力才是集中的，才能使他们的学习潜能得到发掘。学生只有主动地参与练习，才能发挥言语功能，才能促进自身语言素养的发展。教师要关注学生的全面发展，要避免目标单一的设计，要打破“知识本位”，要关注学生知识技能、过程方法、情感态度与价值观，体现目标的多元化，不为了知识教授而机械教学，能让每个学生各展其长，能提升他们的学习自信。教师要使英语教学变得生活化，融入学生的生活世界，将问题置于现实世界之中，能
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调动学生的积极性。教师要深入研读教材，关注学生的生活世界，认真思考生活，帮助学生更好地吸纳知识，能使课堂交往取得良好的教学效果。教师要