［案 例］ 题目：故事教学中的设置疑问
［案例讲述］：
在社会领域教学中，涉及到一个故事《元元的帽子》。在我讲这个故事时，打开了电视，一下吸引了幼儿的注意，他们的小眼睛集中到画面上，当我讲到“元元的帽子吹到树上拿不到了”就马上停了下来，不讲了，吊吊孩子们的胃口。然后用求助的口吻说：“谁来帮元元想个好办法呀？”幼儿的积极性马上被调动起来，你一言、我一语的表达着自己的想法，他们为元元想了很多好办法：王艺博说：“请大象用鼻子把帽子卷下来”、大亮说：“用树杆打（敲）”、大果说：“坐飞机去拿”、小豆说：“用刀把树砍了就取到帽子了”、大盛说：“请奥特曼来取帽子”、“爬梯子去取”、“请猴子爬树把帽子取下来”、“请警察来取帽子”、“用金箍棒来取”……。
孩子们的想法有的合理，有的很离谱。听到这里，我没有打断孩子们的想象，直到没有发言的我才开始继续吧故事讲下去，原来故事的结果是这样的。接下来是老师的提问，都有谁帮助过过元元？他们是怎样帮助元元的？为什么元元谢谢小猴子？孩子们在回答问题时将故事的情节熟悉了，并且感受到同伴间的互相帮助。
［分析与反思］
1、创设“生动形象”的可感情境
根据幼儿的年龄特点和思维特点，教师运用多媒体的教学手段，把静态的故事内容变为动态的故事画面，把看、听、想、讲有机结合起来，使活动更符合幼儿的特点：生动形象、充满情趣。
2、小班幼儿是想象较为丰富的时期，他们的创造性无所不在。在教育生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于教师如何看待幼儿的创造力，如何正确地加以引导。我采取的是为幼儿营造宽松、民主的氛围，与幼儿共同讨论，给幼儿留下思考的空间，允许幼儿的“闪亮”登场。就儿童的心理特征而言，现实和想象是可以自由沟通的。在故事教学中，幼儿常常会有许多异想天开的想法，会说出让成人啼笑皆非的话，会做出让成人不可思议的事。才是
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