自我觉醒自我期待自我塑造自我成就精要.ppt

自我觉醒自我觉醒自我期待自我期待自我塑造自我塑造自我成就自我成就王静湖北省襄阳市第五中学 华师一、教师成长二、教师职业规划一、教师成长 1. 内涵,内容 2. 教师精神成长 3. 教师专业成长 ,内容 内涵在职业发展道路上,基于个体积极的自觉内化行为,借助于相关三方平台,教师完成针对自身的不断发现、创造和改善。简单来说,是指教师专业教学素质提高,以及精神生命价值逐步圆满的过程。 内容教师成长包括了教师的专业成长和精神成长,精神成长是专业成长的根基,所谓“心安”才能“技升”。两者的关系犹如硬件和软件,同时升级才成实现真正意义上的教师成长。软硬件的更新,从根本上来说, 都离不开自我觉醒和反思,至于他者的力量,也必须建立在这样的自主意识之上。一、教师成长 1. 内涵,内容 2. 教师精神成长 3. 教师专业成长 2. 教师精神成长 含义源于自我培养、自我塑造、自我成就的思想信念, 以专家学者思想为土壤,以杰出教师经验为雨露,以学校决策管理为阳光,禾苗(教师本身)保护提升生命的高价值感,立德立言,修己修人,实现课堂表达的爆发力和创造力,最终实现人格和文化的共同成长。又名师魂成长,包括师品(品优为师,善)、师智(学高为师,真)、师表(身正为师,美)。精神成长是一个内容稳固的变量,需要长期持续不断的积淀、提炼和感悟。 现状当前,教师精神成长的理论建构和实践操作方面并不如专业成长成熟,但是正在受到愈来愈多的关注。然而,由于缺乏认同度高的评价考核体系,针对精神成长的重视尚未完全从决策层渗透到施行层。再者,精神难排座次,百家争鸣、各领风骚是常态,精神成长的考核更多依赖自我认同、长期观察和他者评价等相关非量表方式,那么个体精神成长的程度以及相较于他人的高低, 便成了一个难以衡量的数据。从性格与意志层面来讲,有四个维度可以衡量当前教师精神成长的现状: 爱心宽容度;合作意识;创新反思精神;成熟个性(未来设计者的角色意识)。以上四个维度由于和专业成长内涵的交集偏多,和生命与存在方面比起来,教师在这一层面的状态相对乐观一些。从生命与存在层面来讲,教师的人文关怀精神和自我价值提升方面有些薄弱,成为诗意的栖居者尚有漫漫长路。拥有人文关怀精神,才能唤醒和守护人的尊严, 关注和提升人的价值;自我价值感强烈,是个体存在的根本,有助于激发强烈事业心和责任心,最终实现生命价值和教育价值的双赢。 途径 从教师自身出发(1)日省吾身,扬长补短。通过日记、随笔、摘录、总结等形式,反躬自问:师爱是否纯洁真诚,是否以培育学生的自由与智慧为己任,是否帮助学生发现自己的天赋和职责。(2)亲近书籍,滋养心灵。从高层次阅读所产生的认识飞跃中受到启发,在“形而上”思想大师的引领下, 提升自我教育生命,如《多元智能理论》、《一生的学习》、美国杜威的《民主主义与教育》、英国怀特海《教育的目的》。