满怀着对和谐高效课堂的憧憬.doc

满怀着对和谐高效课堂的憧憬,带着深度变革课堂教学的迫切愿望, 2010 年4月 16 日~ 29 日,我有幸参加了东营市名师名校长上海培训学习。在培训学习期间,通过聆听主题报告、浸入式学校体验、观摩课堂教学、与专家对话、参加双名沙龙、参观校园等方式,让我对长三角学校如何变革课堂教学,如何提升校长课程领导力有了很好的了解。让学生积极思考的课堂,扎实精致的学校管理,激情投入的上海教育人精神给我留下了极其深刻的印象。长三角学校所追寻的教育理想,所探索实践的理想教育值得我们去学习、思考、借鉴。学习心得一:课堂旅程中的美丽转身课堂是全部教育发生的地方,一个孩子上学时代的大部分时间在课堂上度过。唯知识和分数的课堂让很多学生失去了学习的兴趣和动力,新课程改革无论从理念和行动上让课堂找到了回家之路。所以,我把课堂当成一次次的旅程,一次次分享风景、创造风景、享受风景的旅程。旅程中的孩子和老师应该是自由的、愉悦的,于是,课程知识成了一个个平台和载体,孩子们在知识中穿越,用自己的心灵去感受,用自己的大脑在思考,不仅欣赏到了知识的风景,而且经历和体验到知识产生的过程,同时用自己的智慧在创造着新的知识和智慧。当课堂成了旅程,流淌着孩子的情感和智慧,和每个孩子的生活和经验编织在一起,孩子们感觉到课堂离自己近了,变得生动可亲了,课堂真正充满着生命的活力,课堂上真正洋溢着温暖的幸福。当我把课堂看成是一次次和孩子的旅程,不论上课还是听课,就成了一次次欣赏和享受的事情。喜欢这样的感觉,正是这样的感受,让自己越来越认同自己的职业和角色,职业生命中更多的时间和精力投入到听课和课堂研讨之中。什么样的课堂才能将孩子的生活、生命和文化知识的传承融合在一起?又是什么样的课堂能唤醒师生的灵感与才智?我们一轮轮地观察课堂,磨砺课堂,研究课堂,来重新审视每天的教学活动,并以此为切入点,向改革课堂迈出新的一步。课堂,应该成为学生的智慧之旅。于是,我们开发了智慧教学框架,有了自己的课堂话语,重视课堂“教什么”的思考,重点落实“以学定教”的思想,向着扎实有效、思维灵动、有生命活力的课堂方向努力。围绕在智慧课堂这个美好愿景的中心,我们一起研读教育名著,我们一起走进课堂,我们一起研讨反思。我们每天总有思考的问题,总有做不完的事情。越是投入一件最值得用心的事情,越是发现更多的问题,也产生一些迷惑。正如李希贵老师所说的,在这条路上我们行走得太久,需要停下来等一等自己的灵魂。就在我们的智慧课堂研究进入一个高度和深度时,就在我们的阶段研究成果由天津教育出版社正式出版后,我同其他十几位市名师名校长在市教育局领导带领下走进上海,开始了为期两周的“课堂”之旅。学习心得二:教学目标要“顶天立地”一位普通的教师,很少思考我们的教育的终极目标是什么,虽然经常听到也会经常说为每个孩子的终身发展而奠基的话,但我们从来没有静下心来去思考这个最终极的问题。李希贵老师说过,要学会站在终点去思考问题。教育的终点是什么?爱因斯坦告诉我们,走出学校之后,学生剩下的东西。也就是我们经常说的,为孩子的终身发展而奠基的内容,如,学习的兴趣、习惯、思维、智慧、情感,等等。正是带着这样的认识,黎家厚教授在讲座中告诉我们,在每一上课前的备课中,都要试着问一问自己,这一节课中借助知识这个载体学生最需要忘记的东西是什么,即每一节课都要站在最终的目的去思考。这样,我们的每一次上路都会向着教育的最终目标靠近。人是目的,课程是通道,每一门课程都承载着学科的目的。“清楚学科性质,名师应该教给每个孩子学科最精髓的东西”,王洁博士的话让我想起了《芬兰——全球教育第一的秘密》一书中所阐述的, 多数情况下, 我们的学科教学“只见树木, 不见森林”。学生学数学只知道算题,学语文只知道认字,学品社只知道背诵……学生从来没有真正走到课程中,又如何产生浓厚的学科兴趣?华裔诺贝尔奖获得者朱棣文说过,我喜欢物理,痴迷实验,我眼中的生活到处充满了物理公式。这不正是学科教学的最终追求吗! 因而,我们要站在课程标准的高度去确定教学目标,让课堂目标服务于课程目标。心中有明确的方向,我们才会行走更加坚定。路要一步步走,我们要走好每一步。因而,每节课的教学目标要合宜贴切,正像上海教研室赵才欣主任所说,教学目标制定的不要过大,也不要过小,表述要从学生的立场上,并且做到清清楚楚。学习心得三:站在学生的立场上教学什么样的价值观决定什么样的教学方式。强调知识本位,无疑讲解是最经济最快捷的方式。新课程追求三个维度的目标,教授的方式怎能培养过程方法、情感态度价值观的目标? 让课堂回归儿童,站在学生的立场去设计课堂、执行课堂、反思课堂、评价课堂,是我们必须面对并努力去做的事情。具体到日常教学行动中,首先在备课时,充分考虑学生的已有知识和经验,让教学的起点从学生“现在发展区”开始,正像一位教育大