《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（邱丽珍）.docx

19 “精彩极了”和“糟糕透了”
教材分析：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第六 组的课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是 “精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟 糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己 的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，乂凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情 味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部 分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。
2、有感情朗读课文，体会父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。
3、通过引导学生品读人物动作、语言和心理活动描写的语句，走进文本，理解巴 迪父母对孩子爱的不同表达方式，从而学会正确认识父母对自己的爱。
教学重点：
引导学生通过各种形式的品读，走进文本，理解巴迪父母对孩子爱的不同表达方 式，从而学会正确认识父母对自己的爱。
教学难点：引导学生联系上下文和生活实际体会一些含义深刻的句子。
设计理念：为了达到让学生“简简单单学语文，扎扎实实进行语言训练”这一效 果，我根据五年级这一年段的学习特点和课型特点，开门见山地引出课题，并以课题 为切入点，顺学而导，以读为本，引导学生与文本对话，融入课文来体会课题的真正 含义，做到语文工具性和人文性的有效统一，回归语文教学的本色。
课时：第1课时
课前谈话：拉近距离。
一、 课题导入
师：同学们，我们都是幸福的，因为我们都是在父母的爱中成长。父母的爱，是 慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。在你的心目中，你 的父母是慈祥的？是亲切的？还是严格的？请你说说。今天，我们来认识一对父 母，看看他们是怎样爱自己的孩子的。（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
师：这是对谁的评价呢？（巴迪）究竟小巴迪做了一件什么事，得到了两种截然 不同的评价呢？请同学们带着这个问题读一读课文，要求读准字音，读通句子，并用
“一一”划出父母对巴迪评价的语句。（自由读文）
1、字词教学
师：课文能读好，相信词语也难不倒你。请同学们自由读读屏幕上的词语。（自由 读、全班读）
精彩 兴奋 腼腆 糟糕 湿润
得意洋洋迫不及待 痛哭
2、概括课文内容。
师：同学们，你们都有一双雪亮的眼睛，把词语都读准了。究竟小巴迪做了一件 什么事，得到了两种截然不同的评价呢？
生说。
三、精读两种评价，感受不同的父母之爱
1、感受母亲的评价。
师：谁来说说，母亲是怎样评价的？（板书：母亲）
（1）学生汇报找到的句子。（出示:“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！ ”） （2）师：我们来自由读一读母亲的话，感受母亲的爱。
示：母亲，你的（ ），让我心潮澎湃，我觉得自己真了不起。（（板书：
鼓励）
A、让生带着这感受读。B、师引读：这是一个给巴迪带来赞美（信心）的母亲： （3）师：得到母亲的赞扬后，巴迪有什么表现？请同学们快速浏览1—3自然段， 用“一”划出来句子。
A、生找、汇报。
B、出示句子：我既腼腆乂得意扬扬，点