浅谈高中历史教学中的课堂讨论.doc

浅谈高中历史教学中的课堂讨论.doc浅谈高中历史教学中的课堂讨论

苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”命题的 原则是要摆脱应试教育的影响，以提高学生素质为宗旨，贯彻教学大纲， 着重于对基础知识内涵的理解和掌握。命题的范围应是有影响的重大历史 事件、历史现象和重要历史人物，以及与当前形势和社会发展联系密切的 热点问题。
1. 1注意命题的综合性。如“19世纪后半期和20世纪初，西方 国家的资产阶级已走向反动，而东方国家的资产阶级却表现出极大的革命 性，试结合史实分别指出这种反动性与革命性的表现，并分析其原因。” 此题涉及教材《世界近代现代史》和《中国近代现代史》中六章十节的相 关内容，这就帮助学生打通因教材章节所带来的知识割裂，使相关的知识 体系化、网络化。
，即学科联系。因为历史与政治、 语文及地理联系密切，命题时充分利用这种联系，将知识的触角延伸到相 关学科和现实生活中去，以推动学生思维的迁移、融合和借鉴，加大知识 贮量，使之为创造性思维服务。如通过对苏联战时共产主义政策和列宁新 经济政策的讨论，联系到我国1958年的大跃进和十一届三中全会以来的 改革开放，使学生从历史和现实中借鉴教训，得到启示，深刻地认识到改 革开放是强国富民的必由之路，也是历史发展的必然趋势，从而正确看待
当前岀现的国企职工下岗和再就业等社会现象。使学生的认识源于教材, 却又高于教材。
1. 3注意命题的多角度和新颖性，使学生对纷繁复杂的历史事件、 历史现象和历史人物从各个角度、种种联系中进行分析、比较和辨别，捕 捉其规律性，从而培养学生的创造性思维，获得有生命力的知识。如“试 分析匈牙利事件和捷克斯洛伐克'布拉格之春'的性质，若苏联不出兵， 你认为捷克斯洛伐克将向何处去？ ”讨论中，学生们对苏联若不出兵，捷 克斯洛伐克的前途提出了三种设想：一是改革取得较大成效，但被苏联开 除出社会主义阵营，如南斯拉夫那样，成为不结盟国家；二是随着改革的 深化，资产阶级自由化泛滥，捷共领导人把握不住社会主义方向而走资本 主义道路；三是捷共出现邓小平式的领袖人物，坚持社会主义道路，改革 获得极大成功，给社会主义国家提供了宝贵经验，则可能避免苏联解体和 东欧剧变，那么整个世界历史将可能重新改写。“一石激起千层浪”，学生 们创造性思维的火花就这样被点燃了。
2•师生双方的充分准备是搞好课堂讨论的前提
教师事先公布讨论题，提出目的和要求，布置必读的参考资料， 提供某些带启发性的思考点。并事先确定3至5个主要发言人，其余为补 充发言人，或按坐位每10人为一组，选出代表汇集小组意见作中心发言。 学生则要根据讨论题认真钻研教材，查阅有关资料，写好发言提纲，人人 都做发言的打算，发言要力求做到：不离题，不超时、态度认真大方，尽 可能讲普通话，口齿清楚，措词得当。
，学生为主体是搞好课堂讨论的核心问题
讨论时，教师要善于启发和诱思，高屋建令瓦，掌握好火候。当岀 现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入高潮， 特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后 做好总结。总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。 要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人尚未