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初中古诗教学践行
摘要：让学生有较大的自由选择自己感爱好的内容，学生会 爱好盎然，增加探讨的乐趣；在诗歌中寻觅爱好点是能激发学生学习 爱好的。引发学生对古代文化现象的好奇心；教师要做一名法力无边 的魔法师，去升华学生的联想和想像；许多优秀诗篇中包括着强烈的 爱国主义精神，利用教材的教育性不仅能够陶冶性情，感悟生活的哲 理，受到传统美德的教育，同时也使学生积存了宝贵的写作素材、
关键词：古诗教学；教学法；践行
依照《语文课程标准》的要求，中小学时期要明白得并背诵近300 篇优秀古诗文。为了激发学生学习爱好，增进学生主动学习古诗，笔 者尝试用趣味教学法，取得较好的成效。
一、导课“激趣”
古诗教学前可采纳猜谜语、讲故事、设悬念等方式激发学生学习 爱好。
如教学陶渊明《归园田居》时，可先讲述陶渊明生平及“不为五 斗米折腰”的故事，既便于学生明白得，又会大大增强学生学诗的踊 跃性。
又如教学苏轼的《引湖上初晴后雨》就可采纳设悬念的方式：古 代有位大文豪写了一首闻名的诗，在诗中将西湖比作美女西施，这位 大文豪是谁呢？这首诗的题目是什么？怎么写的？
再如学习崔激的《黄鹤楼》时，先讲讲李白等人见到崔诗后，弃 笔不敢再写的故事，必然会引发对崔诗的向往之情，阅读爱好必会大
增。
学习写景的古诗那么可绘成风光图，让学生先描述图中风光，再 与诗中对照，学生往往会爱好倍增，情绪昂贵，这时再引导他们学习, 能取得事半功倍的成效。
二、课中“生趣”
古诗距离学生实际生活远，又兼有“言简意丰”的特点，教学时 刻一长，学习爱好就会淡化。这时教师若是注意学生心理、态度和情 感的转变，采取放录像、配音乐、想画面、编故事等手腕，尽力扩展 学生想象空间，寻觅和培育学生的爱好点，教学成效往往出人意料。
L想象的乐趣。如教学白居易的《钱塘湖春行》，当学生了解全诗 大意后，能够如此设计：若是你是一名画家，依照诗的内容你会选择 那些风光入画？让学生依据诗歌内容绘画,再用生动的语言描述出来。 让学生有较大的自由选择自己感爱好的内容，因此学生爱好盎然。
.补白的乐趣。在学习李清照的《如梦令》时，让学生把诗人月 夜误入藕塘，惊飞鸥鹭的情形描述出来，必然别有一番滋味。
.探讨的乐趣。在诗歌中寻觅爱好点是能激发学生学习爱好的。 如在学习王维的《使至塞上》进程中，让学生依据地理知识，讨论诗 人经历地址位置谬误现象说明了什么。引发学生对古代文化现象的好 奇心。
.赏析的乐趣。古诗词语言凝练含蓄值得玩味品赏。恰本地设问, 引导学生细细品赏，也能吊起学生的兴味。如学习马致远的《秋思》 这首词时，让学生就其中的各类景物如“枯膝”、“老树”、“昏鸦”、“小 桥”、“流水”、“人家”等进行语言赏析，学生情绪昂贵，颇感爱好。
再如学习常建的《题破山寺后禅院》，当学生明白得诗的内容后, 他们学习的热情有所回落，这时可设置配音乐朗诵，或用换一换、调 一调、删一删、添一添的方式来赏析精美的语言，能够调动学生情绪 延续爱好。
三、结课“增趣”
初中生抽象思维还不成熟，重感性轻理性。学习古诗，教师可抓 住这一特点，运用类似游戏的活动，在课堂教学行将终止时，采取演 小品、编故事、打擂台、改原作、拼字词等手腕，再次掀起学习高潮, 让学生在轻松愉快的气氛中终止学习，并求得向课外延伸的教学成效。