《争吵》教学设计.doc

《争吵》教学设计
　　
　　一、谈话导入，明确学习内容
　　　　在日常生活中，同学之间发生争吵是难免的事，这一课讲的是两个朋友因什么事而发生争吵呢？谁愿意来说说？发生争吵之后，他们是怎样做的，结果怎样呢？这就是本节课我们所要学习的内容。
　　二、自学课文，体验探究
　　　1．自由读课文的5—14自然段，想想争吵之后他们怎么做。
　　　2．默读课文的第二部分，画出描写“我”后悔的句子，联系上下文，试着理解它们的含义。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。
　　　3．小组交流、合作学号或者写在纸条上。
　　　4．教师巡回指导，参与讨论。
　　三、检查自学，汇报交流
　　　1．小组选派代表汇报学习收获。
　　　　（“我”心里很后悔，想向他承认错误，又觉得很丢脸；“我”知道克莱谛是个好人，不会是故意的；“我”心里不时想起父亲说起的话；克莱谛要跟我做好朋友……）
　　　2．让学生提出解决不了的问题。
　　　3．教师依据学生所提出的问题，及时加以梳理，确定解疑重点，并把重要的问题简要摘录在黑板上。
　　　4．教师引导学生再读课文，解决疑难，适时点拨，重点解决以下问题：
　　　　①安利柯错在哪？（犯了错没主动认错，还误解了克莱谛的意思。）
　　　　②为什么说克莱谛是个高尚的人？（我故意弄脏了他的本子，他却主动与我重归于好）
　　　　③为什么文中讲“我”和克莱谛吵架，却多次出现父亲的话？
　　　　④克莱谛所说的“我在外边等你”同安利何理解的一样吗？
　　　5．齐读最后一段中父亲说的话“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而应该向一个比你高尚的朋友举起尺子”，然后教师对此句进行指导：一是联系实际，明确犯了错就应该主动认错，二是联系上下文“我”所想的克莱谛所做的来体会克莱谛的高尚。
　　　6．讨论交流克莱谛所说的“我在外边等你”同安利柯理解的一样吗？
　　　　（1）同桌互谈看法。
　　　　（2）全班交流。
　　　　（3）教师适时点拨引导：联系后面的段落“我”举起尺子，做好防御工作可以看出“我”认为克莱谛是要和“我”算帐，而克莱谛见了“我”却微笑并温和地说：“让我们像从前那样做好朋友吧”可见安利柯误会了他，克莱谛的意思是要与“我”重归于好。
　　　7．由此可以看出克莱谛是个怎样的人？（心胸开阔、宽容，不斤斤计较，友好待人）
　　　8．指导读克莱谛的话。
　　　　①指名读。
　　　　②教师指导：你已经读出诚恳了，如果能带着微笑读会更好，再试一遍，好吗？谁再来读？
　　　9．此时安利柯的心情怎样？（激动）为什么？指导读安利柯说的话“再也不了！再也不了！”师范读，后指名读，然后齐读。