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《声声慢》教学反思 2
《声声慢》教学反思
《声声慢》编排在人教版必修四第二单元，这一单元主要学
习宋词。本单元主要选录了豪放派代表人物苏轼、辛弃疾的
词和婉约派代表人物柳永和李清照的词作。 《声声慢》是李
清照南渡后的重要代表作，是一篇千古绝唱，词情凄清，催
人泪下，是一篇写“愁”的名作，是词人情感历程的真实写
照，也是时代苦难的象征。结合本单元的教学要求，我把教
学目标定为，知识与能力：感受意象美和意境美，了解李清
照前后期作品的不同风格；过程和方法：诵读课文，鉴赏分
析，小组合作探究学习；情感态度：感受《声声慢》的凄美
以及词人深沉的家国愁情， 培养学生的诗歌鉴赏能力。
我的教学设计从三个方面展开：即怎样入愁，如何写愁，为
何生愁。首先课前播放安雯的《月满西楼》 ，这首歌化用了
李清照前期的词作《一剪梅》 ，力求让学生早点进入课堂情
境。导入我选择了李清照前期的两篇代表作 《如梦令》 和《醉
花阴》，引出与这两首词风格截然不同的一首词《声声慢》 。
接下来是诵读，包括教师范读、名家范读，学生自读三个方
面，力求让学生通过朗诵进入课程情境。整个教学设计的中
心是以小组合作探究为主，首先探讨怎样入愁，即分析开篇
“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”蕴含的情感基调。
其次分析如何写愁，即探讨意象所蕴含的愁情，由意象构成
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了怎样的意境，以及这些意境传递的情感。最后分析为何生
愁，联系李清照的生平，可以说本首词写出了词人的情愁、
家愁、国愁，和《醉花阴》里的愁不一样，这是一种永恒的
难解之愁。
本节课的成功之处：
总的来说，我这节课圆满完成了教学任务，实践了高效课堂
“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，采用了分组讨
论探究这一教学模式，引导学生积极思考，勇于探讨。总体
来说，课堂氛围活跃，教学效果较好，主要表现在以下几方
面：
1、诵读课文。导入的时候我就让学生齐读《如梦令》和《醉
花阴》，让学生对于学习过的文本有所复习。开篇由我自己
范读课文，然后再听名家朗诵，以调动学生学习的积极性，
让他们快速的进入到学习诗歌的状态中来，在此基础上学生
有感情的朗诵。
2、品读意象。意象在诗歌赏析中是重点中的难点，“愁”
是看不见摸不着无色无味的，如何在宏观层面表现愁，就是
词人选取什么样的意象，意象的特点其实就是愁的