畅游数学王国 探索数学奥秘.doc

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新课程改革的一个重要课题是转变学生的学习方式，使学生的学习 从比较被动、机械、单一向“自主、探究与合作”转变。叶圣陶先生曾说 过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌 握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此在小学数学课堂教学中应以 学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师要合理运用学习策略, 最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对问题敢想、敢问、敢说、 敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐、主动获取知 识、体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。
一、自主学习的概念
关于自主学习，行为主义心理学家认为：自主学习包括三个子过程： 自我监控，自我指导，自我强化。自我监控是指学生针对自己的学习过程 所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取那些致使学习趋 向学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习 环境等；自我强化是指学生根据学习结果对自己做出奖赏或惩罚，以利于 积极性的学习得以维持或促进的过程。
小学数学课堂教学的设计和实施必须体现自主的教育理念，引导学生 主动参与获取知识的学习过程，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学 生独立获取知识的能力、勇于创新的精神，最大限度地开发学生的身心潜 能，促进学生主动地全面发展。
二、小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力
1•创设情境一一给学生自我探索的空间
根据学生的认知特点，在课堂教学中，教师要善于启发，积极引导， 不失时机地创设情境，为学生提供充分发挥创新思维的时间和空间，把课 本中现成的结论当成学生主动探索的程序；关注学习过程，关注学生的发 展，让学生主动参与“问题解决”，培养学生“自主探索，主动参与”的 良好品质。要激发学生的数学学习兴趣，首先要让他们对所学的内容感兴 趣一一有了兴趣，学习就有良好的开端。其次要使学生感受到数学问题是 真实、亲切的生活现象，体验到学习数学是实际生活的需要。女口：乘车、 修路、去公园玩等都有数学问题，大家在有趣的现实生活中轻松愉悦地学 习。学生根据生活经验运用数学知识解决实际问题，在解决问题的过程中 发现探究数学知识，体验到生活中处处有数学，数学就在我们的身边。如 此，既增强了学生学习的动力，又产生了积极的数学情感。

传统教学中的一个重要遗憾，就是学生差异意识的失落，以至于教师 盲目加重学生的课业负担，使学生的全面发展成了一句空话。新课标指出： 数学教育要面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展。鉴于 此，课堂教学首先要注意学生的个别差异，创造适当的情境，采用合理的 方式，引导学生根据各自的生活经验和知识背景，选择自主探索的层次， 得到不同程度的发展；尊重个体差异，促使学生主动和富有个性的学习，
树立学生自主学习的信心。
在教学过程中，教师若让学生唱主角，每个学生兴致都会很高，神情 专注必然写在脸上。教师应以欣赏者的身份全神贯注地倾听，聚精会神地 观望。对同学们的精彩发言，教师点头微笑投去赞许的目光，为学生的创 新精神竖起大拇指。如此，在做数学的过程中凸现了学生的个体差异，表 现出鲜明的个性，让不同层次的每个学生都尝到了成功的滋味。既坚定了 学生学习的意志，又增强了学生自主学习的信心。