《草原》.doc

《草原》.doc16、《草原》教学设计
教学目标：
1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人 民的感情
2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。 3．领会课文中对事物静态和动态的描写。
4．有感情地朗读课文，背诵课文第 1 自然段。
教学重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。 教学难点：具体体会课文中的静态、动态描写。
教学方法：情景教学法 教学用具：课件、小黑板 教学时间：二课时 教学设计：
第一课时
教学目标：初读课文，了解课文内学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。弄清课 文记叙顺序，给课文分段。
教学重点：学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。 教学难点：弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。
教学过程 一、启发谈话，揭示课题，
1、联系生活实际谈草原。
2、学生看课件、欣赏草原美。
3、板书课题揭题
二、初读课文、学习字词。
三、检查自学情况。
1．教师出示下面生字、新词： “渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯” ，先正音、正形、再讲 词义。
2、让学生自己提出不懂的生字、新词。
四、再读课文理清记叙顺序，讨论分段。
1、这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？
这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程： 初入草原T接近公社T蒙古包外T蒙古包里
T告别草原。
2、按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？
（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为 5段；（2）按初见草原景色t访问陈 巴尔虎旗公社，可分为 2段；（3）按初入草原t途中见闻t蒙古包外、内，可分为 3段。学 生按其中哪一种方法来分段，都可以。 ）
五、重点指导学习课文第一段。
1 ．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？
（课文第 1 段写作者初入草原看到草原的景象。 课文分两层写。 先写看到草原的景象， 后写 产生的感想。 ）
2、 读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住 这些景物写？
3、 （读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊 群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。 ）
4、 细读、思考：作者是按什么顺序写这些景物的？
（让学生边读边画出重点语句。 ）
5、 体会重点句子的含义。
6、 默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎 样的感受？
7、 一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既 ,, 又,, ”的并列关系；可用“美丽” 或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表 达作者感受的两个句子。 ）
8、 导学生背诵第 1 段课文。
让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。 ）
9、 观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联 系在一起， 即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静小结：祖国的 草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的， 按从上到下的态描写，为我们展示 一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。
10、 播放课件创