千米分米毫米的认识教学设计.doc

: .
《千米分米毫米的认识》教学设计

教学目标：                                            
1、 结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米和毫米；知道 1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，并能进行简单的换算。
2、在实际测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。
3、经历实际测量的活动，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
教学准备：
多媒体课件、直尺、卷尺、 1分硬币。
教学过程：
一、情境引入，激发兴趣：
同学们，你们有自己的梦想吗？（有）请同学说一说。老师小的时候也有自己的梦想，就是想当一名宇航员，到神秘的太空去看一看，你们想去吗？（想）好，老师准备了一些有关的图片，我们一起去看一看吧！（出示课件）
我国首次载人航天飞行获得了成功，可是你们知道吗？在成功的背后有许多刻苦钻研的科学家，花费了很多的心血和汗水，他们在研制的过程中必须经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。说道测量，还记得我们以前学过的长度单位吗？（米、厘米）
二、合作交流，探索新知：
1、复习长度单位：米、厘米
师：1米的长度大约有多长呢？用手势表示1米大概有多长？
1厘米大概有多长？用手比划一下。
2、测量纸条。（创设问题情境）
（1）师：看来大家对以前学的知识记的比较扎实。老师还想考验一下你们动手测量的能力，你们有没有信心接受老师的考验？请同学们拿出学具袋里的1 号纸条，看谁能量出纸条的长度？
生汇报：纸条长（5 ）厘米
师：大家同意他的意见吗？你们很棒都量对了。
（2）师：再请你们拿出学具袋中的2号纸条，开始量一量。
生汇报：8厘米多一点（这多的这段还不够1厘米）。
师：看来用我们以前学的单位厘米，不能够准确的测量出这纸条了。那该用什么单位表示呢。这就是我们今天要学习的新的长度单位。（揭示课题：毫米的认识）
（ 3） 师：1毫米有多长呢？请同学们拿出你的直尺，观察直尺上除了有厘米的刻度线以外，还有什么？
[小组同学合作、交流，探究。]
生：直尺上除了有厘米刻度线外还有许多小的刻度线，这些小的刻度线把一厘米又平均分成了许多小格。
师：同学们观察的真仔细，直尺上厘米间的每个小格的长度就是 1毫米。
（ 4）学生用直尺来展示一下
提问：从 0刻度到1刻度是几厘米？中间有几个小格？
从 1刻度到2刻度间是厘米？中间有几个小格？
从 2刻度到3刻度间呢？……
1厘米里有几毫米？
[小组的同学合作观察，探究、交流。]
生：每厘米间都平均分为 10个小格，也就是说：1厘米=10毫米老师指出毫米可以用英文字母mm表示。也可以写成：1cm=10mm
（ 5） 引导学生动手测量1分钱的硬币的厚度。
量完后学生明确 1分钱的厚度大约是1毫米。
师生共同用手势表示 1毫米：先