《陈情表》教学案例.doc

激发学生的情感体验的尝试
《陈情表》教学案例
广东 赖维新
案例背景：《陈情表》是高中语文必修5第二单元的一篇课文，教学重点为加强对语言的品味和鉴赏，注重对“情”的理解和体会，对学生进行人文的熏陶和感染，激发他们内心的情感体验，揣摩出作者在文本中所流露出的思想和感情。
孝是中华民族的传统美德，高一级学生，大多还是十六七岁的未成年人，这一年纪关注较多的是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。因此，我借鉴其它老师的好的做法，结合我们学生的实际，把熟读课文，体会文章凄切婉转的陈情技巧；培养学生敬老孝亲思想作为课堂教学的一个重要方面。
学情分析：我校是一所农村中学，生源素质极低，中考十科总分满分820分，而我校录取分数线为220分，最高分400多分。因此，教学难度极大。因此，在设计问题时，尽量以简单，切入点小为原则。
　 设计思路：本教案将通过《陈情表》的教学，引导学生对于古人“至孝”行为的理解，唤醒他们对亲情的珍惜。
　　教学流程：
　　一、以情导入，激发兴趣
　　“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，今天我们来学习一篇足以和《出师表》相媲美的文章，那就是李密的《陈情表》。
宋代文学家苏轼读《陈情表》有这样的评价：读《出师表》不泪下者，必不忠，读《陈情表》不泪下者，必不孝，读《祭十二郎文》不泪下者，必不友。今天，让我们走进李密的陈情表，去体会一个孝子面对恩重如山的祖母和皇帝诏命时无奈的述说吧！
　　二、强化诵读，激发情感
阅读能体味文本思想的多姿多彩，深化作品的情感，发挥学生的想象力，提升他们的审美境界。
1、听读 放录音，学生边听边注意体会文章的节奏感和文中抒发的感情。
2、诵读 再放录音，学生跟随录音读课文，注意字词的读音、句间停顿，读出关键词的韵味。
3、学生默读课文，结合注释疏通文意。
4、指导诵读
本文多四字句，对偶句，读来朗朗上口，但在四字句为主的同时，又杂以其他句式，构成了句式的错综变化，使文章脉络流走，音韵和谐。诵读时要加以体会，读出文章的节奏感。
要求：先顺畅地读，读出鲜明的层次感。而后有感情地读，在读的过程中体会叙事中饱含的真情。
6、学生高声自由朗读全文，理清文章思路
7、部分学生进行情读美读的展示
三、突出细节，挖掘情感
在分析文本时，我把李密人生分成童年，结婚后，仕途三个阶段，并结合祖母的情况，一层层的铺设，引导学生一层层的思考，让他们理解李密平淡的文字后面唱出的深沉的孝之歌。大家陷入对李密的同情之中，也理解了作者文字背后更深沉的东西。
教学片段一：在“六月、四岁、九岁”这几个童年时期，李密分别发生了什么变故？你能用自己的话去描述李密的童年遭遇吗？
　　生：李密6个月的时候父亲就死了，四岁母亲也嫁人了，九岁还不会走路，他的童年非常悲苦。
　　师引导：一般小孩子13个月就会走路了，为什么李密九岁还不会走路？
　　生：他营养不够，缺钙。
　　师引导：像这样的情况，在现实生活中，我们在哪里会看到类似的悲惨的小孩？
　　生：在大街小巷里，那些衣服破烂、全身肮脏、到