提高教学有效性-赵占良.ppt

提高教学有效性刍议
2010年10月
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什么是教学的有效性？
关于有效教学：有效/无效？(是否存在无效教学？)
高效/低效？(低效算不算“有效”？）
正效/负效？（负效算不算“有效”？正效或负效的判定取决于教育理念）
有效究竟是指什么——有效果？有效益？有效率？
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有效教学的概念
国外:“有效教学是能够产生有效学习的教学”
“有效教学是指在教师的指导下成功地达成了预定的学习目标的教学”
“有效教学是能够提高学生的学术成绩的教学”
“有效教学是通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学”
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有效教学的概念
国内：“凡是能够促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称为有效教学”
沿用经济学“效果、效率和效益”的概念来解释有效教学
“有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的发展，从而有效地实现教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
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个人观点：有效首先是有效果，即在达成教学目标上是有效果的；有效果并不见得都是对学生的发展有益的，因此还要在有效果的基础上追求学生的收益，对学生全面发展和终身发展的正面的积极的影响，即有效益；在有效益的基础上还需要追求单位时间内尽可能多的效益，即有效率。
当然，过于功利的追求也需慎行，更要重视学生在学习过程中的生命体验。
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效率越高越好？——换位思考
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慢与快
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有效教学的标准
国际研究提出关于有效教学的五条标准：
师生共同参与创造性活动（设定学习任务）
语言发展（学科素养提高）
情境化教学（与社会或个人生活真实情境相联系）
挑战性活动（对学生的思维形成挑战）
教育性对话（有效提问，学生有充分表达机会）
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教学有效性的内涵
教学目标的有效性
教学内容的有效性
教学设计的有效性
教学过程的有效性（含教学策略、媒体选择等）
教学评价的有效性
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以下重点讲三个问题：
（1） 教学目标的有效性
（2）利用教材内容提高教学的有效性
(3) 提高课堂提问的有效性
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