高中语文”一五三”课堂教学模式研究
结 题 报 告
立项编号 课题类别 高中语文
课题名称 高中语文＂一五三”课堂教学模式研究 课题负责人 负责人所在单位 山东省莘县第二中学 时间 二o一三年十月十五日
“高中语文”一五三＂课堂教学模式研究"结题报告
执笔人:葛庆龙
一、内容摘要与关键词
课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。转变学生的学习方式,让学生成为课堂的主人,将语文课堂打造成科学高效、和谐成长的素质教育的课堂是课堂教学改革的追求。高中语文“一五三”课堂教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下根据高中学生的认知水平发展状况建立起来的高中语文课堂教学活动基本结构框架和活动程序。课题围绕高中语文“一五三”课堂教学模式的教学中的“学案导学、分组教学、量化评价”三大板块展开研究,对语文课堂教学和五个环节进行了深入地探索。通过该课题的研究，认识到“一五三”课堂教学模式的一个中心就是全面调动学生的语文学习积极性，让所有学生参与到课堂的学习活动中,让学生成为语文课堂的主人,全面培养学生的自主、合作、探究学习能力。学案导学、分组分层教学、量化评价是保证语文课堂教学效果的要素.
关键词 “一五三”教学模式 高效课堂 学案导学 分组分层教学 量化评价 教学环节
二、课题研究的背景与意义
在大力推进素质教育的今天，追求教学效率当前课程改革的重要目标,在新的素质教育理论的支持下，高中语文课堂教学模式由应试教育模式向素质教育的课堂教学模式转变,是高中语文教育最迫切的任务之一。但是由于应试教育有着较长的历史，在教育教学中仍有着巨大的影响力，这制约着高中语文教学模式的转变。这种现实的存在，使我们的高中语文课堂教学处于一种自相矛盾的境地，教学效率远远落后于初中语文的课堂教学改革，也极大地制约了素质教育改革的进一步深化。
《基础教育课程改革纲要(试行）》中提出,要“改变课程实施过于强调接受学硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20１0-2０２０年)》中也提出,要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是教学的主阵地,是提高教育质量的关键所在。要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化低效的课堂教学模式。自２009年以来，我校依据新的教育教学理论,进行了新一轮的课堂教学改革，一方面向课改先进学校学习，另一方面结合我们普通高中学校的实际，提出了自己的课改目标：让学生成为课堂的主人，向课堂要效率,将我们的课堂打造成科学高效、和谐成长的素质教育的课堂。经过两年的探索，我们将这种课堂概括为“一五三"课堂教学模式。这些课堂教学的改革探索，取得了一定的成绩，但是如何进一步探索新背景下的课堂教学，结合语文学科的学科特点创建适合普通高中语文高效教学模式,确立高中语文课堂教学模式，是我们教师迫切的需求.
三、核心概念界定
“高中语文课堂教学模式”，是教学思想或理论在某个课堂教学领域的具体化，具有可
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