“有理数加法”教学案例反思探究.doc

“有理数加法”教学案例反思探究.doc“有理数加法”教学案例反思探究
“有理数的加法”是一节起始课，苏教版教材安排了足球比 赛作为教学情境，引入有理数的加法，细想一下这样的素材非 常丰富;但关键是要有实效，学生要能熟悉这些素材并能激发 其兴趣，不能麦秆堆里装炸药--乱放炮。在教学过程中，笔者 发现，农村中学的大部分学生并不熟悉足球比赛计算净胜球 的规则，同时也不直观，个别教师把这样的素材直接呈现给学 生，表面上十分热闹，但是教学效果并不十分理想,从中硬“牵” 出有理数加法法则，结果学生仍是一头雾水。如何恰当地选取 素材,采用简单有效的思路和方法，帮助学生理解有理数加法 法则并能正确地运用法则呢？
—、实践感悟
师:规定向北为正，向南为负。
操作:师向北3步,再向北5步；
师:我一共向北走几步？
生:向北8步。
师:你能用算式将上面的过程和结果表示出来吗？
生:(+3)+(+5)=+8
操作:师向南3步,再向南5步;我一共向南几步呢？
师:我一共向南走几步？
生:向南8步。
师:你能用算式将上面的过程和结果表示出来吗？
生:(-3)+(-5)=-8
操作:生向北3步,再向南5步。
师:请用算式将刚才的过程和结果表示出来。
生:(+3)+(-5)=-2
操作:生向南3步,再向北5步。
师:请用算式将刚才的过程和结果表示出来？
生:(-3)+(+5)=+2
操作:生向北5步,再向南5步。
师:请用算式将刚才的过程和结果表示出来。
生:(+5)+(-5)=0
二、案例反思
，引发学生“思
在教学中，学生的独立思考贯穿在教学的各个环节，并与 合作交流，积极调控相结合。如:教师先在黑板上示范笔尖在 数轴上移动,后让学生操作这样的过程。运用“数形结合”的思 想审视点在数轴上连续两次运动，探寻有理数加法的几何解 释，由表示两次连续运动结果的点与原点的位置关系,确定两
个数的和的符号;由表示两次连续运动结果的点到原点的距 离,确定两数的绝对值;学生通过操作、观察、思考、比较，从 而得出有理数加法法则。这样做具有一定的思考价值,需要调 动学生的多种感官参与学习，在感性经验的基础上上升到理 性认识，也充分体现教材编者的设计意图;学生经历观察、探 索、思考、比较的过程，通过一系列过程的亲身体验,有效地 促进学生参与学习活动。
，用简洁的思路和手段提高效率
在教学过程中,-般会直接选择教材中的足球比赛或选择 —些有趣的故事引入，让学生先写算式,然后再比较并进行分 类,过于从已有的式子中下工夫，最后“牵”